Educar para vivir, educar para convivir.

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Presentación

Marco Aurèlio Alves com María José Blanco Gavieiro, 1ª Tenente de Prefeito da Prefeitura de Portugalete.

A relação de cumplicidade entre a Fundação EDEX e Amigos na Cultura, Associação Brasileira com sede em Volta Redonda, Rio de Janeiro, ja é bastante antiga. Teve início quando nossa organização começou a colaborar na implementação de alguns de seus programas de educação na cidade vizinha de Três Rios. Foi quando Amigos na Cultura conheceram-nos e se interessaram na capacidade de adaptar os materiais de EDEX às idiossincrasias de suas comunidades, de acordo com a metodologia que inspira o seu trabalho.

Promover a expressão artística das comunidades

Algum tempo depois, surgiu a oportunidade de visita no País Vasco, concretizada na pessoa do seu Director-Geral, Marco Aurélio Alves. Isso aconteceu exatamente há dois anos. A visita nos forneceu novas oportunidades para compreender melhor o trabalho de cada organização e, no caso de Amigos na Cultura, para compartilhar com vários agentes no domínio da cultura, em particular as artes cênicas. Na verdade, ao longo de sua breve estadia, o professor Alves reuniu-se com o ex-diretor da Associação Espanhola de Teatros Públicos, Gonzalo Centeno, visitou dispositivos de apoio público ao trabalho teatro, como Eskena e falou com os representantes e diretores de grupos de teatro no território, com quem compartilhou o interesse pela proposta do “teatro do oprimido”. Da mesma forma, se reuniu com diversas organizações para discutir sobre a Cooperação e Desenvolvimento que promove periodicamente EDEX, neste caso em Portugalete, uma cidade cujo município foi uma das instituições que tornaram possível a visita.

A infância, sujeito de direitos

Desde então, temos mantido o relacionamento, tentando cada um oportunidades de ativação para colaborar mais ativamente. Por Amigos na Cultura, apesar da situação que está sendo experimentada pelo país, ou por causa dela, tem aumentado o interesse em proporcionar para as crianças e adolescentes com dificuldades sociais, algumas propostas educacionais já aplicadas com sucesso em seus ambientes. EDEX, de nossa parte, temos feito um esforço considerável na tradução e adaptação de programas e mídia educacionais que são de interesse, e tecer novas alianças no país que poderiam fornecer apoio às iniciativas de Amigos na Cultura.

Os reptos para 2017

É prioridade para ambas as organizações, no ano que acaba de começar, aumentar os esforços para encontrar em administrações públicas, empresas e organizações que defendem os direitos das crianças recursos econômicos que tornem possível o sonho de Amigos na Cultura.

cuadernos practicosCoincidiendo con el Día internacional de los voluntarios que celebramos hoy, 5 de diciembre, damos cuenta de un recurso útil para el fortalecimiento de las organizaciones que se nutren de personas voluntarias: los “Cuadernos prácticos”. Una colección de seis monografías producidas por Fundación Esplai, nacida al calor del Año Internacional del Voluntariado, que aguanta bien el paso del tiempo.

Los frutos de las alianzas

Desde hacía algún tiempo, el CRAC (Centro de Recursos para Asociaciones de Cádiz y la Bahía) y EDEX-Centro de Recursos Comunitarios, compartíamos distintos espacios de encuentro en clave de Educación Popular en torno a la participación, la formación y el fortalecimiento del tercer sector, como la Escuela metodológica o el Foro Paulo Freire.

En aquellos escenarios, cada quien aportaba su experiencia y particulares fortalezas. Una de las que se nos atribuía a EDEX era la capacidad para editar y distribuir “materiales”, pues no en vano a la fecha habíamos producido decenas de títulos sobre desarrollo comunitario y educación en valores que se habían proyectado con éxito fuera del País Vasco. Seguramente fue por ello que Fernando de la Riva y la gente amiga del CRAC depositaron en nosotros su confianza para que editáramos algunos de los textos utilizados en sus procesos de formación -o que resultaban de los mismos-, como fueron los casos de “Para dinamizar las asociaciones, Herramientas para el trabajo del informador y dinamizador juvenil y “Las reuniones”.

Fortalecer las organizaciones de base

Poco tiempo después, EDEX invitó al CRAC a sumarse a la alianza con la Fundación catalana de l´esplai en torno a Fundación Esplai, y fue en el seno de la misma desde donde se acometieron diversas actuaciones orientadas a fortalecer el asociacionismo durante el propicio marco del Año Internacional del Voluntariado y siguientes. Una de ellas consistió en la producción de la colección “Cuadernos prácticos, presentada como un “conjunto de cuadernos sencillos y útiles, centrados en temas y aspectos concretos de la vida de las asociaciones y colectivos sociales, y elaborados como herramientas para contribuir a mejorar su funcionamiento organizativo y su acción social”.

Dicha colección se inició con el rediseño, en 2001, del monográfico Las reuniones, al que seguirían, ese mismo año, dos nuevos títulos: “Los proyectos y “Los equipos”. La buena acogida que tuvieron entre las organizaciones del tercer sector y la apreciable colaboración tanto del Ministerio de Asuntos Sociales como de diversos gobiernos autonómicos hicieron posibles varias reediciones, y nos proporcionaron aliento para sumar nuevos títulos: “Redes asociativas (2002), Comunicación asociativa (2004) y “Liderazgo asociativo (2007), y hacerlo en todas y cada una de las lenguas de España.

Ediciones que en la mayor parte de los casos fueron acompañadas de encuentros de formación asociados a cada una de las temáticas, en los que a lo largo de los años tomaron parte activa centenares, quizás miles, de organizaciones de base de muy variado perfil a lo largo y ancho de nuestro país.

 Tres patas para una mesa

En el seno de Fundación Esplai, el trabajo colaborativo desarrollado por las entidades impulsoras en torno a los “Cuadernos prácticos” se organizó de modo que el CRAC seguiría ocupándose de la creación de los contenidos, –que, por otra parte, recogerían las aportaciones de sus socios, poniendo en evidencia la experiencia de trabajo a pie de calle de unos y otros-, en tanto que EDEX se responsabilizaría de acomodar éstos al formato convenido, traducirlos, diseñarlos, imprimirlos y distribuirlos, y la Fundación en su conjunto lideraría la iniciativa y se ocuparía de conseguir la financiación necesaria para su producción y para la multiplicación de su impacto.

“Vivitos y coleando”

Algunos años después, ajenos ya el CRAC y EDEX a Fundación Esplai, la colección “Cuadernos prácticos”, disponible tanto en soporte papel como en formato digital, sigue alimentando procesos de mejora en muchas asociaciones de la mano de cada una de las organizaciones que la hicieron posible, en especial el CRAC (desde 2011, Colectivo de Educación para la Participación), que muestra actualizados su diseño y contenidos.

 

Sin título-1

Se cumplen 10 años desde que Fundación EDEX editara por vez primera Habilidades para la vida-Manual para aprenderlas y enseñarlas. El texto, obra de Leonardo Mantilla e Iván Darío Chahín, revisado por un equipo multiprofesional de varios paises, quedó dispuesto para que Pedro Pablo Rincón aportara su creatividad. Las ayudas económicas concedidas por el Gobierno Vasco y la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas contribuyeron a hacerlo posible.

Desde entonces, han sido ocho las ediciones que han servido para fortalecer los programas de Fundación EDEX enfocados a promover el bienestar de niñas, niños y adolescentes, como Cuentos para Conversar, La Aventura de la Vida, ¡Órdago!, Jóvenes y drogas, Discover, Retomemos y Unplugged. De igual modo, el manual ha sido utilizado en la formación de varios miles de agentes de salud y educación partícipes en programas realizados en colaboración con la Organización Panamericana de la Salud, el Fondo de Población de Naciones Unidas, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, el Plan Nacional sobre Drogas de España, la Alcaldía Mayor de Bogotá, el Gobierno Vasco, Fe y Alegría Colombia o el Instituto Proinapsa-UIS.

Edición renovada

En 2013, presentamos Habilidades para la vida. Guía de entrenamiento. Se trata de una versión abreviada y enriquecida del anterior. En esta nueva presentación, que ya ha alcanzado su cuarta edición, se han conservado gran parte de los textos que definen y profundizan en cada una de las diez habilidades. Además, con la colaboración de Gladys Herrera, incorporamos algunos de los aprendizajes cultivados en los últimos años relacionados con las formas de aprenderlas y enseñarlas, con la posibilidad transformadora de las habilidades y con la necesidad de aplicarlas a tono con los contextos y con la ética del cuidado.

La guía propone caminos para aprenderlas y enseñarlas. Se escribió pensando en quienes quieren profundizar en las Habilidades para la vida y desean formar en el tema a sus grupos de trabajo o estudio, sea en la escuela, en la calle, en la universidad, en la empresa, en grupos de tercera edad o en un club deportivo. Contiene reflexiones, ejercicios, cuentos, juegos, propuestas y referencias bibliográficas. Su escritura es dialogada: propone, pregunta, conversa y concluye, dejando siempre abierta la discusión. Antes que teórico o histórico, es un texto apetitoso, que invita a poner en práctica sus propuestas.

Tras las ediciones en castellano y en euskera, ahora le toca el turno al idioma portugués, para de este modo dar cumplida respuesta a las demandas de la comunidad iberoamericana.

La iniciativa Habilidades para la vida

Como es conocido, la educación en Habilidades para la vida es una iniciativa internacional propuesta originalmente por la Organización Mundial de la Salud en 1993, y que se fundamenta en la enseñanza y aprendizaje de diez destrezas psicosociales que pueden aplicarse al manejo de situaciones personales, la interacción con las demás personas y la transformación de los entornos para que éstos sean propicios a la salud, el bienestar y la calidad de vida. Dichas habilidades son: autoconocimiento, relaciones interpersonales, comunicación asertiva, empatía, toma de decisiones, pensamiento creativo, pensamiento crítico, manejo de tensiones y estrés, solución de problemas y conflictos, y manejo de emociones y sentimientos.

 

Edexrostroblog

Hay un país que ocupa la mitad de Suramérica, muchos le conocen por ser “el más grande do mundo”, el lugar del “jogo bonito”. Para Fundación EDEX es una ilusión, un lugar lleno de gente capaz, en donde la educación popular, la alegría y los movimientos sociales tienen mucho por decirnos. Por cosas como esas, desde hace varios años hemos tenido el deseo de tejer alianzas en Brasil, de juntarnos con esa otra forma de ser, hablar, estar y soñar que habita en América.

Empezamos a soñar

A partir de mañana daremos un paso firme en nuestro sueño de buscar alianzas en Brasil. Dos personas del equipo de EDEX, Gladys Herrera e Iván Darío Chahín, iniciamos un viaje de 15 días por cuatro ciudades, con el ánimo de conectar y compartir con distintas experiencias, personas y organizaciones, buscando alianzas para fortalecer la capacidad de niñas, niños y jóvenes ante desafíos como las drogas, el acoso escolar, la sexualidad, la convivencia y la ciudadanía, por mencionar algunos. La agenda está cargada de posibilidades, a las que nos han acercado gente amiga de Brasil como Bruna, Liana, Raquel, Daniela o Karla, a quienes estamos muy agradecidos.

Franca

En las instalaciones de la Universidad de Franca, el 20 de mayo, seremos parte del Seminario Iberoamericano de Promoción de la Salud. En él, dinamizaremos un taller de Habilidades para la Vida y ofreceremos una conferencia dando a conocer la Escuela Iberoamericana de Habilidades para la Vida.

En la tarde del mismo viernes firmaremos con la Universidad de Franca un acuerdo marco de colaboración alrededor de los objetivos que tenemos en común: la promoción de la salud en niñas, niños y adolescentes, así como la formación de formadores en Habilidades para la vida.

Curitiba

A partir del domingo 23 de mayo, seremos parte de los cientos de personas que estarán en la 22ª Conferencia Mundial de Promoción de la Salud de la UIPHES. El tema central nos atrajo: promover Salud y Equidad. Personas de todo el mundo compartirán experiencias y debatirán estrategias para seguir avanzando en estos propósitos. Cada minuto del evento será una oportunidad de aprender, de tejer cercanías, de promover intercambios.

Fundación EDEX  realizará un taller de Habilidades para la vida, compartirá la experiencia de la Escuela Iberoamericana, y pondrá sobre la mesa los Cuentos para Conversar y las series en dibujos animados del Programa Retomemos.

La actividad central en Curitiba, en la que participaremos, será el simposio Las Habilidades para la vida, empoderamiento personal y social para un desarrollo humano y sostenible. Hemos logrado reunir en la misma mesa a personas y entidades iberoamericanas con gran riqueza y experiencia. De la Diputación de Girona tendremos a Pau Batlle; del Instituto PROINAPSA de Colombia a Blanca Patricia Mantilla; de la Escuela de Psicología de la Universidad Autónoma de Yucatán, a Elías Alfonso Góngora; desde el área de Salud Pública del Gobierno de Aragón, a Javier Gallego; y desde la Cátedra de Promoción de la Salud de la Universidad de Girona a Dolors Juvinyá. En medio de este grupo capaz y propositivo, el gusto de moderarles será mío. Un honor.

Río de Janeiro

Nuestros anfitriones en Río, el día 30 de Mayo, serán personas del grupo de Investigación CULTICOM y estudiantes del post grado de Ciencias de la Información, ofrecido por el Instituto Brasileiro de Información en Ciencia y Tecnología y la Universidad Federal de Río de Janeiro.  Con ellos facilitaremos un taller sobre el enfoque comunicativo y educativo, los materiales de comunicación educativa que hemos construido y algunas de las experiencias desarrolladas en terreno. Tendremos cuatro horas para animar una cálida conversación sobre estos aspectos.

En la tarde del mismo día nos encontraremos con un equipo multidisciplinar que trabaja en educación y cultura en 20 escuelas del Complejo de Maré do Rio. Usando el arte, el juego y la literatura, empoderan a niñas y niños que viven en un ambiente con tráfico de drogas. Compartiremos experiencias y buscaremos alianzas para estar allí, en donde más se requiere.

Sao Paulo

Allí cerraremos nuestro recorrido el día 31 de mayo, teniendo un encuentro con la Asesora de Educación de Visión Mundial Brasil, entidad que ha mostrado mucho trabajo y creciente interés en el campo de las Habilidades para la vida. En una reunión de trabajo compartiremos las experiencias de las dos organizaciones.

Una preparación de años

Como dijimos, nuestra ilusión de estar y establecer alianzas en Brasil viene de hace rato. A lo largo de los últimos cinco años hemos adaptado y aplicado de manera experimental en el país algunos de nuestros programas y materiales. Gracias a ello, hoy contamos con una Caja de herramientas para promover salud, educación y desarrollo  que incluye, entre otras, el Manual de formación en Habilidades para la Vida, los Cuentos para Conversar, La Aventura de la Vida, Atlante, Retomemos y 10 pasos. Esto es lo que llevamos para generar las alianzas que nos interesan, son los mimbres de la cesta que queremos tejer en compañía.

recortada 002“Cuando madres y padres ayudan a sus hijos a comprender sus derechos y sus responsabilidades, y a respetar los derechos de las demás personas, establecen las bases para una vida adulta responsable” (UNICEF).

Porque es mejor contar que explicar, en palabras de Mario Kaplún, en una jornada como la de hoy, cuando celebramos el Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil, deseamos compartir la colección de 10 cuentos ilustrados pensada para los escolares a partir de los 5 años y sus familias. Se trata de una herramienta que pretende facilitar la conversación y la acción en torno a los derechos que la Convención reconoce.

La Convención sobre los Derechos del Niño, en 10 cuentos

Para facilitar la tarea, agrupamos el articulado de la Convención en diez temas, con sus enunciados correspondientes, y asignamos un cuento a cada uno de ellos. Historias que se desarrollan en el seno de las familias, en la escuela o en el barrio, que tienen como protagonistas a Yolanda, Sergio, Héctor, Marta y Javier, miembros de la pandilla del programa La aventura de la vida. Derechos de la niñez e historias como las siguientes:

1. Familia: Niñas y niños tienen derecho a una familia que les quiera y les oriente, y a no ser separados de ella si no es por su bienestar.

Una familia muy normal. El descanso es un derecho de todas las personas de la familia. No puede depender del cansancio de una de ellas. A Héctor y a Sergio les parece mentira que todavía existan hogares donde la mamá es la que lava la loza, tiende las camas, cocina, ordena la casa y limpia aquí y allá… están convencidos que lo normal es que entre todos se repartan las labores domésticas como sucede en su hogar.

2. Igualdad: Todas las niñas y los niños tienen los mismos derechos, y han de recibir cuidados especiales si sufren cualquier discapacidad.

Una mano de amigos: Yolanda, una niña ciega, cuenta en esta historia todo lo que ve. Habla de cómo son sus amigos y de cómo lo que más aprecia en ellos es que se parecen poco entre sí. Con sabiduría insiste en que son como los dedos de la mano, diferentes pero suficientemente unidos. Tener amigos diferentes es como tener una casa con muchas ventanas, por las cuales se puede apreciar otros puntos de vista de lo que pasa en el mundo.

3. Salud: Niñas y niños tienen derecho a que se les prevenga de las enfermedades y se les facilite atención médica cuando la necesiten.

Al pie de la letra: No es necesario tomar nota de lo que dice el profesor al pie de la letra para ir bien en el estudio. En cambio es necesario hacerlo con las indicaciones que nos da el médico a la hora de consumir cualquier medicamento. No hacerlo puede poner en riesgo nuestra salud. Javier si que sabe de esto. Su amigdalitis se complicó por no tomar a la hora y en la cantidad señalada por su médico, el antibiótico que le formuló.

4. Participación: Niñas y niños tienen derecho a recibir información adecuada, a expresar sus opiniones, y a que éstas sean tenidas en cuenta en los asuntos que les afecten.

 El daño del baño: Hay muchas cosas que huelen mal en la vida: la pereza, la inactividad, el conformismo. Pero hay otras que tienen muy buen olor, como el que se generó alrededor de Yolanda el día en que hizo valer el derecho de todas las personas del colegio a tener baños limpios en la escuela. Esta es una historia que huele bien.

5. Bienestar: Niñas y niños tienen derecho a que sus padres dispongan de Seguridad Social y de los recursos necesarios para que puedan desarrollarse y vivir dignamente

Mejor acompañado: José, es un niño de 8 años que permanece solo y bajo llave en su casa mientras sus padres trabajan. Además es nuevo en el vecindario y no conoce a nadie. Un día, desde la ventana ve pasar a Yolanda y se presenta. Desde entonces, las cosas empiezan a cambiar. Hay medidas de seguridad que generan mayor inseguridad.

6. Educación: Niñas y niños tienen derecho a recibir una educación que desarrolle su personalidad y sus capacidades, y les prepare para convivir

Una barrita con un puntito: Marta tiene miedo de contarle a su papá que obtuvo una mala calificación en matemáticas. Es la primera vez que saca una “i” de insuficiente y no sabe cómo comportarse. Deja pasar un tiempo hasta que se anima a contar. Para su sorpresa, descubre que con “i” no sólo se escribe insuficiente, también inteligente.

7. La infancia, primero: Niñas y niños tienen derecho a que los Estados se esfuercen al máximo para garantizar sus derechos, y a que decidan pensando en lo que es mejor para la infancia.

Los automóviles engordan: Los autos nos llevan más rápido. ¿A dónde? Buena pregunta: podría ser al trabajo, pero también a contaminar o a engordar. Las personas que deciden ir en auto caminan menos y se engordan más. En cambio las que montan en bicicleta o van a pie, se mantienen en forma. Cuando Sergio piensa en esto, decide pasarse a la bicicleta. Pero la experiencia resulta desastrosa.

8. Identidad: Niñas y niños tienen derecho a un nombre, a pertenecer a un país, a hablar su idioma y a vivir según sus ideas, creencias y religión.

Digan lo que digan: A Sergio no le importa lo que digan de él. Desea participar en el taller de cerámica, y punto. Sus amigos le critican por esa decisión hasta que se dan cuenta de lo que sus manos saben hacer. Sergio acepta colaborar con ellos en un plan que tienen, siempre y cuando se disculpen.

9. Protección: Niñas y niños tienen derecho a la intimidad, a que no lastimen su cuerpo ni sus sentimientos, a no trabajar, ni ser reclutados o explotados.

Correr y contar: Cada persona tiene derecho a decidir quién toca o quién no toca su cuerpo. Por eso Marta se sintió muy mal el día en que ese hombre extraño le puso las manos en su trasero. Se asustó y lloró mucho. Afortunadamente hizo dos cosas muy importantes: correr para huir y contar para pedir ayuda.

10. Juego: Niñas y niños tienen derecho a disponer de tiempo y lugares adecuados para jugar, así como a practicar actividades artísticas y culturales.

Corre corre: A las personas nos sucede lo de los carros: tenemos un acelerador para ganar velocidad y un freno para perderla. Pero algunas personas olvidan dónde está el freno y terminan estrellándose. Cada día corren más de un compromiso a otro. Un perrito saltarín, juguetón y ladrador, le enseña a Héctor a descubrir su freno para quitarle velocidad a su agite diario.

Después del cuento…

Cada uno de los volúmenes de la colección Cuentos para conversar, escrita por Gladys Herrera Patiño y coeditada con Desclée, incluye, además de la historia ilustrada, sendos apéndices destinados a las personas adultas. El primero de ellos da breve cuenta del profundo significado de la Convención, en tanto que el segundo invita a madres y padres a sacarle mayor provecho a la historia en la vida familiar, a partir de una propuesta sencilla y lúdica para compartir con sus hijos.

Drogas saber +

El consumo de drogas es una conducta practicada por la humanidad desde tiempos  inmemoriales. Sin embargo, nunca se habían conocido consumos tan frecuentes como los actuales, ni habían sido realizados por adolescentes, en plena etapa de maduración. Ni siquiera los contextos de consumo o sus pautas tienen que ver con estas tradiciones.

Ante la variedad de drogas existentes, las constantes presiones ejercidas para su consumo y la compleja problemática que se deriva de su utilización, sólo una persona informada puede tomar decisiones responsables y autónomas. Una persona que conozca las implicaciones de los diversos consumos y, tras sopesarlas concienzudamente, decida qué hacer.

No existe una sociedad sin drogas

Hoy en día sabemos que todas las “drogas” o “sustancias psicoactivas” actúan sobre el cerebro de un modo similar, ya sean drogas ilícitas, alcohol, tabaco o psicofármacos. No se puede, sin embargo, negar que algunas de estas sustancias son más peligrosas que otras.

 También sabemos que los hábitos de consumo de drogas han cambiado profundamente, sobre todo entre los más jóvenes: banalización del consumo de los derivados del cannabis, aumento de la frecuencia de embriagueces, estabilización del consumo de tabaco en niveles elevados, descenso del consumo de heroína, consolidación del consumo de drogas de síntesis, toma de conciencia sobre los riesgos asociados a la práctica del dopaje, recurso elevado a psicofármacos, y, sobre todo, combinación de varias sustancias lícitas y/o ilícitas. Hoy sabemos, en fin, que para valorar los riesgos de una situación, los comportamientos y los contextos en los que se realiza el consumo son al menos tan determinantes como las propias sustancias.

¿Por qué es necesario informar?

Las políticas ante las drogas han sido objeto, desde hace años, de debates ideológicos apasionados. Por otra parte, la información ofrecida al público se ha basado a menudo en mensajes contradictorios e inexactos.

Esta situación ha reforzado los malentendidos, las inquietudes y los miedos, pero sobre todo el sentimiento de impotencia ante los consumidores de drogas. Ha alentado actitudes desmedidas, oscilando entre la indiferencia y el dramatismo.

También es cierto que durante mucho tiempo los conocimientos fueron escasos. Aunque desde hace algunos años disponemos de datos científicos mucho más fiables y abundantes, no siempre han sido puestos a disposición de las personas implicadas. Una situación tanto más preocupante en la medida en que los datos evolucionan con gran rapidez. Por ejemplo, la aparición regular de nuevas drogas exige una actualización permanente de la información.

¿Por qué una guía sobre drogas?

 La publicación de esta guía tiene varios objetivos. En primer lugar, trata de ofrecer la información actualmente disponible sobre las drogas y la dependencia. Para garantizar la objetividad y la fiabilidad de esta información, se basa en los estudios científicos más recientes y en la experiencia de numerosos especialistas.

A lo largo de sus 144 páginas, cuidadosamente editadas, ofrece información rigurosa en torno a epígrafes como: uso, abuso y dependencia; conocer más y mejor sobre las drogas: efectos y riesgos; las principales drogas; actuar, reaccionar, ayudar y recibir ayuda; Información y fuentes de datos; bibliografía; y glosario.

Es un objetivo ambicioso, porque sabemos hasta qué punto es difícil transmitir, de manera precisa y comprensible, conocimientos científicamente complejos. Pero deseamos que responda adecuadamente a la demanda existente de información objetiva.

Queremos igualmente que ayude a iniciar un diálogo útil entre los jóvenes y las personas que les rodean, especialmente padres y madres. En efecto, de nada sirve aconsejar a las familias que hablen con sus hijos sobre las drogas si no disponen de los argumentos y los conocimientos necesarios para ello.

A partir de este conocimiento podrán escuchar las necesidades de sus hijos, tomar conciencia de su vulnerabilidad y de la eventual gravedad de los riesgos que asumen. De esta forma estarán mejor preparados para desempeñar su papel educativo sin tener que recurrir a un especialista.

 No podemos olvidar, en cualquier caso, que la información, por buena que sea, no es suficiente por sí sola para modificar comportamientos. No existe una sociedad sin drogas; nunca ha existido. Tampoco existe una solución milagrosa a este fenómeno. Pero existen respuestas eficaces que tratan de evitar consumos peligrosos y reducir los riesgos cuando tales consumos se producen.

Sin poder responder a todo, esta guía permite a cada persona disponer de unas referencias adecuadas que le faciliten reconocer la realidad en toda su complejidad, comprenderla y actuar ante la misma de manera inteligente.

Una guía en papel y en la web

Así reza la presentación de Saber más, Arriesgar menos. Una muy interesante contribución del entonces Comité français d´éducation pour la santé et la Mission interministeriélle de lutte contre la drogue et la toxicomanie, con la participación de un comité científico. Autorizada la edición española a la FVSD, la colaboración de ésta con Fundación EDEX pone la publicación a tu disposición en el sitio web y en soporte papel, tanto en castellano como en euskera. Confiamos te sea de utilidad.

El Dr. Elías A. Góngora C. y compañeras de la UADY en su visita a Fundación EDEX

El Dr. Elías A. Góngora C. y compañeras de la UADY en su visita a Fundación EDEX

Elías Alfonso Góngora Coronado

 Planeación y propuesta del programa

Desde el año 2010, un grupo de profesionales de la UADY en coordinación con el equipo de Fundación EDEX, iniciamos el diseño de un programa formativo basado en Habilidades para la Vida (HpV) para la formación de psicólogos. Inicialmente concebimos dos fases: la primera enfocada en la formación de profesores que participarían en el mismo, y la segunda con contenidos y estrategias a incluir en el Plan de estudios para la formación de los alumnos.

A partir del año 2011 el Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Yucatán aprobó un nuevo plan de estudios con dicho Programa de Habilidades para la Vida integrado como un eje transversal para la formación de psicólogos en la Facultad de Psicología. Este programa tiene como objetivo dar a conocer y promover en estudiantes de psicología las diez HpV propuestas por la OMS (1993) que permitan contribuir a su formación integral y a una aplicación personal, universitaria y profesional, así como mejorar su bienestar.

Contenido básico del programa para la incorporación de HpV

El programa se desarrolla por etapas, y desde el punto de vista operativo se aplica formalmente en tres momentos durante la licenciatura, en primero, tercero y quinto año. En la etapa 1 (personal), el enfoque esyo como persona en mi vida cotidiana y en la universidad”, y se pretende que los estudiantes comprendan e identifiquen en su vida las oportunidades para poner en práctica las 10 HpV. En la etapa 2 (universitaria), el enfoque es “yo como universitario con responsabilidad social”, y se pretende que los estudiantes continúen fortaleciendo en sí mismos las HpV para su aplicación en contextos sociales más amplios vinculados a la responsabilidad social universitaria. Y en la etapa 3 (profesional), el enfoque es “yo como psicólogo y formador de habilidades para la vida”, y se pretende que los estudiantes apliquen el modelo de HpV como parte de su formación integral en diferentes ámbitos relacionados con su ejercicio profesional.

Las sesiones suponen un proceso metodológico de cuatro momentos importantes: ver, pensar, sentir y actuar, y tres componentes fundamentales: cognitivo, afectivo y conductual, de acuerdo con el enfoque de Habilidades para la Vida.

Resultados y expectativas

Durante este tiempo hemos tenido retroalimentación muy favorable en el cumplimiento de los objetivos que nos planteamos, tanto de los alumnos como de los profesores que han participado como facilitadores y de quienes lo han conocido.

Durante todo este proceso, al que se han incorporado actualmente nuevos facilitadores, nos ha sido de mucha utilidad tanto el acompañamiento presencial y digital de Fundación EDEX como los materiales elaborados por ella, que igualmente nos ha servido de inspiración para adaptarlos o crear nuevos.

Este programa, al cual se le está dando seguimiento, está ayudando de manera significativa a formar psicólogos con una visión más integral humana y profesional y toca la esencia de nuestro lema: “Non Scholae sed Vitae discimus” (No para la escuela sino para la vida aprendemos). En este año de 2016 deberá concluir la primera generación formada de manera explícita con este programa, y estamos ansiosos por tener los resultados completos de la evaluación en diferentes esferas de su formación. Sin embargo, podría anticipar con base en los resultados preliminares, que este programa podría proponerse como un modelo para su posible aplicación en otras facultades de nuestra Universidad, y contribuir de este modo a la formación más humana e integral de universitarios y profesionales que aporten lo mejor a nuestro mundo.

Orígenes de una experiencia compartida

En mis ya 41 años de experiencia docente en la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Yucatán México, he tenido la fortuna de vivir experiencias de gran satisfacción y plenitud. Pero una de ellas, definitivamente, es haber podido formar equipo con Fundación EDEX y contribuir en algo a una formación cada vez más humana y vinculada a la vida en la formación de profesionales de la psicología.

Desde su origen, esta experiencia fue muy rica desde el punto de vista tanto humano como profesional cuando dos colegas y yo mismo, desde luego con el apoyo de todo el cuerpo directivo de la Facultad de aquél entonces, hicimos contacto con el equipo de profesionales de Fundación EDEX, que dirige Roberto Flores en Bilbao, por nuestra inquietud por saber más y conocer cómo se ha aplicado este enfoque de Habilidades para la Vida en diferentes ámbitos y diferentes niveles de edad. Esta visita nos permitió no sólo compartir su experiencia sino convivir y conocer a seres humanos que tienen una gran pasión y dedicación a esta propuesta de la educación, la salud y la vida.

Pudimos constatar su generosidad para compartir su experiencia y el material que han producido en estos años y también, como sucede con países de gran aportación al mundo como Suiza, que no se necesita mucho espacio físico para realizar trabajo y productos de gran calidad. Conocimos la filosofía y visión teórica atrás de todos estos materiales didácticos y todas las actividades que realizan. Fueron días de gran motivación y entusiasmo y ahí se sembraron las semillas para adaptar un programa para la formación de psicólogos en nuestra Universidad de origen.

En esa visita a Bilbao también se sentaron las bases para iniciar la formación de profesores que fueran facilitadores en este programa. En esta etapa, fue clave la figura de Iván Darío Chahín, enviado por EDEX para impartir talleres a nuestros profesores y crear la base humana de este programa. Las visitas que realizó Iván Darío a nuestra Universidad resultaron fundamentales para la formación y diseño de un Programa de Habilidades para la Vida adaptado a nivel universitario en el contexto de la psicología, que para UADY será un placer compartir con las instituciones y personas interesadas.

Escuela-Tarragona1

Col·legi Sant Pere i Sant Pau, Tarragona

Isabel Matas Salla, Cap del Departament Salut i Prevenció, Fundesplai, Fundació Catalana de l’Esplai

Esta iniciativa empezó hace 12 años, vinculada al programa l’Aventura de la vida. Se juntaron niñas y niños de Tarragona convocados por Fundesplai, conocieron los Cuentos para conversar en audio, se animaron a ir a la radio para hacerse escuchar y salieron al aire a través de Tarragona Radio. Miles de palabras han cubierto el aire de la ciudad desde entonces, cada semana, provenientes de más de 2,200 escolares en 200 sesiones radiales. Hoy celebramos este bicentenario de programas radiales de La aventura de conversar.

La iniciativa es posible gracias a grupos de escolares de centros educativos y del Consejo local de niñas y niños, la implicación del Servicio de Prevención de las Adicciones del Ayuntamiento de Tarragona, y a la colaboración de la emisora municipal Tarragona Radio y de Fundación EDEX que cede los derechos de emisión de la serie sobre la que pivota el programa.

¿Hacer radio?

Siempre hay mucho por hacer en una escuela. Sin embargo, han sido varios los motivos para animarse a producir este programa radial. Por un lado, darle voz y visibilidad a los aprendizajes que suceden a diario en las aulas, e implicar a familias y comunidad en la promoción de estilos de vida saludables. De otro lado, fortalecer las habilidades comunicativas de niñas, niños y adolescentes para que elaboren mensajes, expresen opiniones y sentimientos, fortalezcan su capacidad crítica y se hagan más resistentes a las presiones del entorno. De esta forma, hacer radio logra promover en cada quien una ciudadanía más participativa, que toma la palabra, moviliza y se compromete.

El desarrollo del programa

Antes de la participación en la emisora.

  • El grupo llega puntual, 15 minutos antes del inicio de la emisión.
  • Acuden no más de 10 alumnos y alumnas, que son cuantos caben en el estudio.
  • Los padres de los alumnos han autorizado que se tomen imágenes que puedan ser utilizadas por la entidad promotora con fines educativos y de divulgación.
  • El guión con las cuestiones que se abordarán en el programa habrá sido enviado con antelación a la conductora del mismo, al objeto de facilitar la conversación sobre el particular.

Durante la emisión.

  • Cada alumno coloca sobre la mesa un cartel con su nombre para que la conductora/conductor del programa le identifique.
  • Presentación de la escuela, mediante algún rasgo diferencial, como el barrio, el tamaño, lo que mas les gusta de ella, un proyecto que deseen destacar…
  • Presentación de los participantes en el estudio, nombrándoles en tanto que representantes del resto de los compañeros.
  • Situar el tema que se tratará en la sesión y escuchar el cuento que se considere oportuno.
  • Explicar cómo han trabajado en la escuela de acuerdo con la secuencia: observo, critico, felicito, propongo, paso a la acción.
  • Los tutores, que acompañan al grupo, también participan.

 Al finalizar el programa.

  • El espacio de la canción. Cada grupo habrá llevado una canción, vinculada en la medida de lo posible, al tema de la sesión.
  • El espacio de los deseos. Niñas y niños habrán llevado uno o varios, que dejarán en “la caja de los deseos”. Tales deseos llevarán emparejados una propuesta concreta de cambio relacionada con estilos de vida saludables, e incorporarán un compromiso, esto es, que estoy dispuesto a hacer para que el deseo se haga realidad.

 El proceso de cada niña, de cada niño

 Cada escolar que ingresa a la cabina ha tenido previamente un proceso que le permite madurar sus ideas. Con ello logran compartir propuestas de mejora y compromisos personales en relación a un aspecto o situación planteada. La secuencia que siguen antes de acudir a la radio es la siguiente:

  • Observo (la realidad que me rodea)
  • Me informo (sobre el tema que es objeto de trabajo)
  • Critico (lo que no me gusta)
  • Felicito (lo que funciona bien)
  • Propongo (aspectos de mejora de la situación que critico)
  • Paso a la acción (mejoro aquello que no me gusta)

 Sintoniza ahora

La aventura de conversar se emite en directo a partir del mes de enero de cada año, los viernes de 11.00 a 12.00h. Sin embargo, no hay que estar en Tarragona para disfrutar de las voces de niñas y niños conversando sobre hábitos saludables y habilidades para la vida. Pueden seguirse desde el ordenador o el móvil, entrando en http://tunein.com/radio/Tarragona-Radio-967-s81148/ o en http://www.facebook.com/tarragonaradio Escúchanos y celebra con la gente de Tarragona la emisión número 200 de su particular aventura.

 

Pandilla radio“Aquí vivimos con los cuentos, comemos, crecemos con los cuentos. No son un espectáculo, ni un acontecimiento extraordinario. Hacen parte de nuestra cotidianidad”. “Honorà”, de la aldea Grand Azoukin Costa de Marfil.
 

Las personas estamos hechas no sólo de huesos, músculos, sangre y piel. También estamos hechas de cuentos. En toda institución de salud debería existir un banco de cuentos. En las casas, a la hora de las comidas, deberíamos recibir nuestro plato de cuentos. En la escuela, aprenderíamos más con cuentos.

Mario Kaplún, lo dijo: “siempre es mejor contar que explicar”. Con un cuento podemos imaginar, podemos relacionar, podemos comentar con otras personas. Eso es lo que queremos con estas historias: conversar un rato. Que las voces de los niños y las niñas puedan ser escuchadas y escapen de sus bocas acompañadas de sonrisas.

Por ello, cuando EDEX pensó en crear un programa de educación para la salud que complementara y ampliara el alcance de La aventura de la vida, quiso que también pivotara sobre historias de la vida cotidiana de niñas y niños. Además, como habría de llegar a amplias audiencias, decidió que tuviera el formato de serie radiofónica, y encontró en los profesionales colombianos Gladys Herrera Patiño e Iván Darío Chahín Pinzón la experiencia en comunicación educativa, y en la Agencia Sueca de Cooperación Internacional al Desarrollo la ayuda económica necesaria para alumbrar Cuentos para conversar.

44 historias breves y una canción

Cuentos para conversar contiene una canción y 44 historias de una duración máxima de tres minutos cada una. Se presentan en dos CD, titulados Cuentos para crecer y Cuentos para seguir creciendo, respectivamente.

Son cinco los personajes que narran estos cuentos, los mismos que protagonizan el programa La aventura de la vida. Tienen en torno a diez años. Marta es olvidadiza y dulce. Yolanda es ciega, pero ve más que cualquiera de sus amigos. Sergio se ríe con facilidad, es tranquilo y come todo el tiempo. Javier, hermano de Yolanda, es deportista, y siempre tiene un balón entre las manos. Y Héctor, el perfecto hermano de Sergio, conocido por pretender tener todo bajo control.

Cuentos para crecer

Cada persona somos responsables de nuestro propio bienestar. Este es el primer cuento posible para no olvidar. Para contarlo mejor, las 22 historias que contiene Cuentos para crecer han sido agrupadas en tres bloques, obedeciendo a una comprensión de la salud como la relación gratificante que una persona mantiene consigo misma, con las otras personas y con el medio ambiente.

. Cuento conmigo: Nuestro yo, nuestro cuerpo, nuestro ser, necesita contar, antes que nada, con nosotros mismos. Una persona saludable es aquella que se quiere a sí misma, que se respeta y es libre para decidir lo que más le conviene.

En este primer bloque encontrará las historias que los protagonistas comparten acerca de lo que ellos han hecho por sí mismos para buscar su propio bienestar.

. Cuento contigo: ¿Cómo sería nuestra vida en soledad, sin las otras personas? Son ellas las que nos dan la posibilidad (o nos la quitan) de crecer y de ser cada día mejores personas.

Este segundo bloque contiene las historias que los protagonistas narran sobre lo que otras personas han hecho para ayudarles a encontrar su propio bienestar.

. Cuenta conmigo: En igual sentido, una persona saludable es aquella que quiere, respeta y convive armónicamente con las demás y se relaciona equilibradamente con su medio ambiente.Por eso, en este tercer bloque aparecen todos esos cuentos en los que los protagonistas relatan cómo ellos han ayudado a otras personas y al ambiente que les rodea a buscar su propio bienestar.

 Cuentos para seguir creciendo

 Hay circunstancias que ponen a prueba nuestra salud. En esta ocasión hemos escogido dos: las crisis y los contagios. Saber salir sanos y salvos de momentos y situaciones difíciles es un síntoma de buena salud. Son vitaminas para seguir creciendo como seres humanos.

Esta segunda entrega, que titulamos Cuentos para seguir creciendo, contiene otras 22 historias diferentes, organizadas de la siguiente manera:

. Cuentos balanceados: En la vida no siempre nos sale todo bien, ni todo ha de salirnos mal. Aprender a equilibrar esta balanza es un síntoma de buena salud. En este bloque, el grupo de amigos comparte con nosotros algunos de esos momentos difíciles de sus vidas.

. Cuentos contagiosos: Muchas de las cosas que aprendemos en la vida nadie nos las enseña, y sin embargo, las aprendemos. En este bloque de cuentos, los protagonistas narran cómo han influido en ellos los ejemplos que reciben de ciertas personas, en determinados ámbitos.

Énfasis e impacto de la iniciativa

Desde que EDEX realizara la producción radiofónica, la serie ha tenido diferentes énfasis y múltiples desarrollos, tanto en el soporte audio, como en el formato de dibujo animado. Si bien en la mayor parte de las ocasiones ha servido de apoyo a programas de Educación para la salud, en otras, Cuentos para conversar ha alimentado iniciativas sobre Derechos de la infancia, Educación para la ciudadanía, Educación afectivo sexual o Equidad de género, adecuando su formato y acompañándolas de las correspondientes Guías de uso.

Ello ha posibilitado amplios impactos en los ámbitos familiar, escolar y comunitario, en no pocas ocasiones en alianza con organizaciones sociales y gobiernos. En el caso de la serie radiofónica, por ejemplo, es destacable el convenio suscrito con la Asociación Mundial de Radios Comunitarias para su emisión en más de 500 radios, en 15 países. En lo referente a la serie para televisión, en la actualidad (febrero de 2016) se emite en México, gracias al acuerdo alcanzado con Radio y Televisión Querétaro, como en otras ocasiones lo fuera en Costa Rica, Colombia, Uruguay y numerosas televisiones españolas. Finalmente, son miles las aulas escolares que cuentan con la serie entre sus recursos didácticos, y cientos de miles las personas que participan de la misma a través del sitio web.

Ello ha venido facilitado, en buena medida, por el esfuerzo realizado por Fundación EDEX para flexibilizar los formatos y para ponerla a disposición en múltiples lenguas: español (versiones para Colombia y España), euskera, català, galego, valencià y portugués.

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Participantes en la celebración del XXV Aniversario de La aventura de la vida.

Tras la celebración en Portugalete el pasado 21 de abril del XI Seminario Iberoamericano La aventura de la vida, nos dispusimos a conmemorar el XXV aniversario de Osasunkume, que es el nombre que tomó dicho programa de prevención universal de las drogodependencias cuando fue creado por Fundación EDEX en el País Vasco.

Compartíamos el espacio de sobremesa 40 profesionales, miembros de organizaciones de la sociedad civil, universidades y gobiernos llegados de España y de otros 8 países de Iberoamérica, a quienes deseábamos agradecer su contribución y su compañía. Echamos en falta la presencia de otros muchos que no pudieron acompañarnos por problemas de agenda o por falta de recursos económicos.

Como no sabíamos por cual orden proceder en la entrega de un sencillo recuerdo, la mascota del programa, por temor a resultar injustos a la hora de reconocer los méritos de tantas personas como han obrado el pequeño milagro de que un programa de prevención siga vivo en las aulas 25 años después, recurrimos al alfabeto. Éste se mostró generoso con nosotros al no dejar a nadie fuera y ofrecernos la letra “A” para iniciar la celebración con la persona que se encontró en el origen del programa. Y así comenzamos, en un ambiente de complicidad y emoción, entre risas y bromas, como corresponde a una fiesta entre amigos, con los compañeros Iván y Gladys en calidad de maestros de ceremonia.

a. Arrospide, Periko, quien desde la máxima responsabilidad de la entonces Secretaría de drogodependencias  del Gobierno Vasco, en el pasado milenio, confió a EDEX el diseño e implementación del programa de prevención comunitaria que nos convoca.

c . Carlos, el dibujante y animador que dio a Osasunkume, La aventura de la vida no solo línea, color y movimiento, sino la pasión y el compromiso de quien no trabaja por encargo sino en complicidad.

Ch. Charo, la amiga catalana universal que primero creyó que el programa habría de ser aplicado en nuestro país por otras organizaciones de la sociedad civil, quien tan pronto como llegó de vuelta a su casa nos correspondió obsequiándonos en su blog.

d. Dirección de Salud Pública y Drogodependencias del Gobierno Vasco, de quien esperamos reanude su apuesta por la prevención universal y dote a Osasunkume de los tan necesarios apoyos que en otro tiempo tuvo.

e. EDEX, en la persona de Itxaso, en representación del equipo integrado por Eva, María, Nerea, Juan Carlos, Ohiana, Emilio, Iván, Gladys, Miguel Ángel y Roberto, y de cuantos se vinculan al mismo o lo han hecho a lo largo de todos estos años.

f. Fundesplai, representada por Isabel, una organización extraña por cuanto que desde hace 15 años no tiene reparo alguno en hacer suyo y enriquecer un programa creado por otra organización.

g. Girona y su organismo Dipsalut recién incorporado a nuestra particular aventura, en la persona de Pau Batlle, a quienes dimos la bienvenida y de quienes tanto esperamos.

h. Habilidades para la vida, en la persona de Amanda, de Fe y Alegría Colombia, de quien tanto hemos aprendido sobre un componente esencial del programa.

i. Iván y Gladys, dos de los pilares de nuestro puente con Iberoamérica, quienes incorporaron a Osasunkume, La aventura de la vida buena parte de su encanto.

j. Javier Ruiz, el profesional de la intervención social que primero “hizo las Américas” cuando en 1994 dio a conocer el programa a organizaciones andinas que trabajaban en prevención, reunidas en Guayaquil.

k. Kira, en representación de la Organización Panamericana de la Salud (OPS), de cuya mano La aventura de la vida llegó a comunidades muy empobrecidas de Centroamérica en el marco de la iniciativa Rostros, Voces y Lugares.

m. Ministerio de Sanidad y Consumo, porque su constante apoyo en el marco del Plan Nacional sobre Drogas facilita que La aventura de la vida se aplique en diferentes Comunidades Autónomas.

n. Noé, del Ayuntamiento de Agüimes, y a tantos otros técnicos de prevención que no se cansan ni de serlo ni de incluir el programa en las políticas públicas de sus ayuntamientos o Comunidades autónomas, como Anjelo, de Canarias, Manoli, del Ayuntamiento de Cartagena y María Jesús, de la Generalitat Valenciana.

o. Organizaciones latinoamericanas hermanas, que lo recrean en sus escenarios, como Rosa María, de la peruana Cedro, primera organización latinoamericana en aplicarlo; a Pedro y Roxana, de El Abrojo, Uruguay, quienes lo hicieron suyo; Norma Edith, de Convivencia y Ciudadanía, Paraguay, que recién se suma a nuestra red; María del Rosario, de Vivir, Venezuela, que le buscó las vueltas a la financiación privada; Julia, de Cepesju, Perú, que nos sorprende con su obsequio;  Victoria Eugenia, de Caminos, Colombia, con quienes nos reencontramos; Raydiris y Juan Radhamés, de Casa Abierta, República Dominicana, quienes nunca han dejado de acompañarnos; y Edda, del Ministerio de Salud de su país, “pura vida” costarricense.

p. Portugalete, representado por su alcalde Mikel, por su contribución continuada al programa desde el ámbito de la Cooperación internacional y por la acogida dispensada al Seminario.

s. Salud Pública de Aragón, en la persona de Javier, quienes han integrado el programa en la estrategia Escuelas promotoras de salud, y a quien agradecimos el premio que hace unos días nos otorgaron en el marco de su espléndido programa Cine y Salud.

t. Técnicos municipales de prevención del País Vasco, representados por Marta y Rai, de Portugalete, municipio en el que por vez primera se plasmó la iniciativa y donde 25 años después algunas de sus escuelas siguen aplicando el programa.

u. Universidades, que continúan aportando conocimiento, como Proinapsa-UIS, en la persona de Blanca Patricia, y Unisangil, representada por Carlos H., ambas de Colombia; Universidad Autónoma del Yucatán, UADY, en México, de la mano de Jorge Carlos; la Universidad de Girona y la Universidad de Puerto Rico, que desplazaron a Dolors e Hiram, respectivamente.

x. Las personas educadoras anónimas que encuentran en Osasunkume, La aventura de la vida un  recurso valioso para realizar su labor, y que con sus aportaciones contribuyen a que el programa se mantenga vivo y en continuo desarrollo después de tantos años.

El acto concluyó con un abrazo fraterno entre los directores de dos organizaciones que recientemente cumplieron 40 años de trabajo, quince de ellos compartidos: Fundación EDEX y Casa Abierta, que la organización dominicana plasmó en una placa conmemorativa.

A todas las personas y organizaciones, ¡gracias!

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