Educar para vivir, educar para convivir.

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Corría 1991 cuando publicamos la primera edición del folleto para jóvenes Si bebes en exceso, te la juegas, la primera herramienta de estas características creada en nuestro país. 25 años más tarde, encontramos un cierto interés por lo que, ya entonces, reclamaba la atención de quienes trabajábamos en el ámbito de las drogodependencias. Por nuestra parte, para actuar ante este fenómeno a lo largo de este cuarto de siglo hemos promovido la utilización de programas educativos como ¡Órdago!, Retomemos… una propuesta para tomar en serio y Unplugged. ¿Qué podíamos decir en una comparecencia monográfica en la que se nos invitaba a compartir nuestras propuestas el pasado día 20? En síntesis, lo que sigue.

Si queremos actuar con eficacia ante el abuso adolescente de alcohol es preciso identificar qué espacios y dinámicas de socialización fracasan para que se produzca, y, a partir de ese conocimiento, explorar fórmulas que lo hagan menos probable. Necesitaremos impulsar una política global que integre cambios socioculturales orientados a deconstruir la imagen positiva del alcohol y actuaciones educativas que fomenten la autonomía personal en la toma de decisiones. A modo de decálogo:

  1. Pensar en las personas antes que en la sustancia, y hacerlo con una mirada en positivo de la adolescencia, que nos permita acompañarles en su desarrollo personal.
  2. Conocer las diversas dimensiones del fenómeno para, más allá de los datos sobre consumos, comprender su sentido en la socialización adolescente.
  3. Promover la participación juvenil en el diseño y desarrollo de actuaciones, evitando así que se vean como “población diana” de iniciativas ajenas.
  4. Fomentar la autonomía personal educando en habilidades para la vida, incorporando en su itinerario educativo propuestas preventivas basadas en la evidencia.
  5. Apoyar a las familias como espacio educativo para dotarlas de competencias adecuadas en clave de “parentalidad positiva”: desarrollo emocional, establecimiento de límites…
  6. Cuestionar la cultura del alcohol, fomentando un cambio cultural que contribuya a reducir su interés para chicas y chicos. Una actuación que chocará con los intereses de la industria.
  7. Reducir las influencias sociales favorecedoras, eliminando la publicidad, así como el patrocinio de eventos deportivos, culturales, etc. que confieren un halo de naturalidad a la omnipresencia del alcohol.
  8. Facilitar un tratamiento mediático equilibrado, promoviendo un compromiso de los medios que evite incurrir en planteamientos sensacionalistas rayanos en el morbo.
  9. Actuar con contundencia contra quienes vendan alcohol a menores, a partir de la evidencia de que no hay persona, tenga la edad que tenga, que si se lo propone no consiga la dosis deseada.
  10. Compartir estrategias de gestión de riesgos, útiles para disponer de información que permita reducir consumos de riesgo y actuar en situaciones de pérdida de control.

¿Irá por fin en serio la puesta en marcha de una política pública coherente en torno al abuso adolescente de alcohol o quedará una vez más en agua de borrajas? Lo veremos en los próximos meses. Por el momento nos mostramos moderadamente optimistas.

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Participantes en el II Seminario Unplugged – Formación para la prevención del abuso de drogas.

En octubre de 2015, once profesionales de los ámbitos de la promoción de la salud y/o la prevención del abuso de drogas de seis comunidades autónomas, nos reunimos en Bilbao con el propósito de acordar criterios para la formación del profesorado vinculado al programa Unplugged. Profesionales procedentes de la Dirección General de Salud Pública del Gobierno de Aragón, de Promoción de la salud en el ámbito educativo del Ayuntamiento de Móstoles, del Instituto Foral de Bienestar Social de Álava, del Instituto Provincial de Bienestar Social de la Diputación de Córdoba, del Centro Provincial de Drogodependencias de la Diputación de Jaén, de Promoción de la salud de la Fundación Catalana de l’Esplai y de EDEX. De aquel primer Seminario nació la Guía para la formación, una herramienta para la capacitación de equipos técnicos y profesorado responsable de la dinamización del programa.

Los días 23 y 24 de febrero de 2017 volvimos a juntarnos en un segundo encuentro al que se sumaron las responsables técnicas del Servicio de prevención de las adicciones del Ayuntamiento de Llodio y de la Sección de Drogodependencias de la Junta de Castilla y León que implementa Unplugged en centros educativos de León, Salamanca, Soria y Valladolid. Compartir las experiencias dinamizadas por cada equipo y reflexionar acerca del modo más efectivo de acomodar la formación a las necesidades y posibilidades del profesorado, constituyó el leit motiv de este encuentro, celebrado, al igual que el anterior, en Bilbao.

Principales conclusiones

Si hiciéramos una nube de palabras con los conceptos más repetidos en el I Seminario, el término prevalente sería “flexibilidad”. La necesidad de adaptar el desarrollo de programas como Unplugged a las características de cada territorio, exige un proceso de apertura que, sin sacrificar lo sustancial, garantice la adaptación óptima en cada caso. Desde el punto de vista más específico de la formación tampoco podemos movernos en el terreno inalcanzable del desiderátum. Antes bien, teniendo claras las necesidades del profesorado a atender para que se sienta en condiciones de dinamizar las sesiones de Unplugged, esta formación tiene que estar sujeta a un proceso constante de adaptación.

Pues si en 2015 la palabra clave fue “flexibilidad”, en 2017 la elegida sería el verbo “enamorar”, a partir de la creciente evidencia acerca de que solo se enseña y, sobre todo, solo se aprende, aquello que apasiona, que motiva, que activa la curiosidad. No está de más recordar a estos efectos que la “filosofía”, tiene el significado etimológico de amor por el saber. Como afirma el neurocientífico Francisco Mora en el subtítulo de su libro “Neuroeducación”, “solo se puede aprender aquello que se ama”. Y esto nos interpela como responsables de formación en varios sentidos:

  • Sin emoción no hay aprendizaje. No hacía falta esperar a la eclosión de la “inteligencia emocional” para saberlo, pero esta y sus constantes desarrollos han venido a verificarlo. El aprendizaje convencional (cognitivo, informacional, unidireccional, estático…) carece de la capacidad necesaria para activar procesos de aprendizaje significativos.
  • Hablamos de un saber práctico. Los procesos formativos que dinamizamos en el marco de Unplugged no se centran en mejorar la capacidad teórica del profesorado. No se trata de que sean grandes conocedores de los últimos avances en prevención. Se trata de un saber hacer orientado a incorporar a su estilo educativo una praxis diferente que facilite procesos educativos con su alumnado.
  • La interacción requiere emoción. Desde el punto de vista metodológico, solo de propuestas interactivas cabe esperar resultados positivos en prevención. De ahí la enorme trascendencia de que la formación del profesorado participante consiga encender la chispa de la emoción. Sin ella, ¿por qué cambiar de estilo didáctico?
  • Pretendemos compartir emociones. Un educador, una educadora, solo pueden comprometerse con el cambio si se sienten emocionados por una forma diferente de conducir los procesos educativos. Del mismo modo, chicas y chicos solo se interesarán por los contenidos que Unplugged propone si el profesorado es capaz de sacudirles, de activar su curiosidad, interés, expectativa… hacia el tema que nos ocupa.

Avanzando hacia el futuro

En un proceso de reflexión necesariamente abierto, intercambiar procesos, compartir datos de seguimiento y sugerir posibles ajustes a incluir en los materiales didácticos, fueron otros componentes de este II Seminario. Un segundo encuentro que sirvió, en fin, para renovar el sentimiento de participar de una iniciativa relevante. Una iniciativa emocionante cuyos procesos y dinámicas básicos construimos conjuntamente. Una iniciativa con nombres y apellidos que esperamos fortalecer en los próximos tiempos con nuevas incorporaciones.

La foto corresponde al seminario sobre formación celebrado en Bilbao en octubre de 2015.

La foto corresponde al seminario sobre formación celebrado en Bilbao en octubre de 2015.

Sobre la evidencia

Hubo un tiempo, felizmente superado, en el que casi cualquier acción cabía en el escurridizo concepto de “prevención”. La buena intención de quienes trabajaban en el ámbito de las drogas parecía aval suficiente para poner en marcha cualquier propuesta, sin reparar en su respaldo conceptual ni en su eficacia. Seguramente algo queda aún de ese periodo, pero, por fortuna, las crecientes exigencias técnicas han ido depurando la mayoría de las intervenciones e identificando las buenas prácticas en las que merecía la pena invertir. Así, paso a paso, hemos llegado a la era de la evidencia, en la que se espera de quienes promueven programas preventivos que demuestren su vinculación con el saber científico disponible (siempre provisional) y la evaluación realizada (aun aceptando múltiples acercamientos). Un avance que no podemos más que aplaudir.

Llegado este momento, tampoco sería buena noticia que la apelación a la evidencia se convirtiera en un desfiladero estrecho que frenara el paso de iniciativas potencialmente valiosas que, por distintos motivos, no hubieran podido mostrar el rigor conceptual y metodológico que hoy en día se reclama. No vayamos ahora a pasarnos de frenada, bloqueando el desarrollo de programas que pueden acabar resultando sugerentes. Como en tantos otros asuntos de la vida humana, estamos ante una cuestión de equilibrio entre el “todo vale” de otras épocas y el “rigor mortis” de una exigencia desmedida que podría acabar degenerando en arma arrojadiza. No olvidemos que también el concepto de evidencia tiene sus condiciones y limitaciones, como recuerda Domingo Comas en su texto ¿Qué es la evidencia científica y cómo utilizarla? No vaya a ser que, como reza la conocida sentencia, acabemos tirando al niño junto con el agua sucia.

En todo caso, bienvenida esta exigencia de calidad que pasa, entre otras cosas, por mejorar la base conceptual en la que los programas deben basarse y en el desarrollo de evaluaciones que ayuden a determinar los logros que cada intervención permite.

El programa Unplugged

En esta lógica se inscribe nuestra vinculación desde su nacimiento en 2002 al proyecto europeo EU-Dap, en cuyo seno se creó el programa Unplugged. Unplugged es uno de los programas que aparecen en todas las revisiones de evaluaciones realizadas en los últimos años, como una iniciativa sólida a la hora de abordar en la escuela la prevención con alumnado de 13 años. Como todos los programas necesitará progresivos ajustes y actualizaciones, si bien su potencial es reconocido por los diversos estudios y evaluaciones realizados.

Algunas referencias internacionales a Unplugged:

  1. Bests practices portal. Observatorio Europeo de las Drogas y las Toxicomanías.
  2. Alcohol and drug education and prevention information service. Mentor UK.
  3. Process evaluation of the implementation of the Unplugged Program for drug use prevention in Brazilian schools. Ministerio de Salud de Brasil.
  4. Positive Choices – Recommended programmes. Drugs and Alcohol.
  5. Defining prevention science. Advances y prevention sciencie (coordinado por Zili Sloboda y Hanno Petras).
  6. Resultados del programa de prevención escolar Unplugged sobre el uso del tabaco en la República Checa. Charles University in Prague.
  7. Psychosocial and Developmental Alcohol Misuse Prevention in Schools can be effective. Revisión sistemática realizada por David Foxcroft.
  8. Jeunes and adictions. OFDT (Observatoire Français des Drogues et des Toxicomanies).
  9. What works in prevention? Scottish Government.
  10. Evaluation du programme européen UNPLUGGED. Résseau de prévention des addictions – Respadd.

De Unplugged ya hemos presentado en entradas anteriores de este blog sus principales señas de identidad, los seminarios dinamizados para darla a conocer, algunos de los apoyos recibidos y la app creada para complementar la dimensión informativa del programa, InfoDrogApp. En esta ocasión queremos destacar su continuidad en España gracias al apoyo de la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas al que, posteriormente, se han ido sumando diversas administraciones hasta convertirlo en una realidad que se concreta este curso escolar en la participación de 10.000 escolares y 500 educadores y educadoras. Un apoyo que hace posible el desarrollo del programa y la necesaria formación del profesorado participante.

La formación del profesorado, clave del éxito

Para reflexionar en torno a la formación del profesorado que puede hacer efectiva la dinamización en el aula de las 12 sesiones que dan forma a Unplugged, nos reuniremos en febrero de 2017 en Bilbao las personas vinculadas al desarrollo del programa en diversos territorios de nuestro país: Andalucía, Aragón, Castilla y León, Madrid y País Vasco. ¿Cómo organizar procesos formativos que, reconociendo las dificultades formales del profesorado para participar en este tipo de propuestas, permitan abordar con un mínimo de rigor aquellos contenidos que desde la prevención consideramos esenciales: manejo de técnicas interactivas que contribuyan al desarrollo en chicas y chicos de las habilidades para la vida en las que se basa el programa? Abordar estos procesos a partir de la experiencia de los equipos participantes centrará el grueso de un Seminario que nos permitirá también hablar de seguimiento y evaluación, revisar los materiales didácticos y aventurar posibles futuros.

Página de inicio de la app de información sobre drogas para adolescentes

Página de inicio de la app de información sobre drogas para adolescentes, InfoDrogApp

En 2014 comenzamos la presentación en España del programa de prevención universal del abuso de drogas Unplugged, dirigido a alumnado de 12-14 años. El apoyo recibido de la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas, la Obra social “laCaixa” y diversas instituciones públicas de nuestro país, han permitido desde entonces su aplicación en diversos territorios de Andalucía, Aragón, Canarias, Castilla y León, Galicia y Madrid.

Unplugged presenta una propuesta para el desarrollo estructurado en el aula de 12 sesiones en las que se abordan contenidos relacionados con:

  • Influencias sociales y habilidades para la vida.
  • Percepción normativa de las drogas.
  • Información sobre las diversas sustancias.

A este último aspecto dedica en particular una de sus sesiones, la 9, titulada “Saber más, arriesgar menos”. Usando como soporte una colección de fichas que incluyen preguntas y respuestas sobre las diversas drogas, la sesión se plantea como un juego que pretende dotar al aprendizaje de una dimensión lúdica.

Con intención de aprovechar la familiaridad de chicas y chicos con las TIC y la generalización a esta edad del uso de dispositivos móviles, este próximo curso presentamos InfoDrogApp, una app concebida también como un juego, que permitirá reforzar los contenidos informativos del programa. Si bien nace para complementar las herramientas didácticas de Unplugged, también puede utilizarse en el marco de otras actuaciones preventivas ya que la información que presenta es autosuficiente.

Los contenidos de InfoDrogApp están distribuidos en seis bloques:

  • Definiciones.
  • Riesgos.
  • Alcohol.
  • Tabaco.
  • Cannabis.
  • Hipnosedantes.

Cada bloque contiene 15 preguntas, haciendo un total de 90 cuestiones con respuestas múltiples entre las que la persona que juega tiene que elegir. Pueden jugar simultáneamente hasta cuatro personas.

En este momento InfoDrogApp está disponible para Android, y en breve lo estará también para iOS. En ambos casos podrá descargarse de manera gratuita. Si deseas más información sobre esta iniciativa o sobre el programa Unplugged, puedes contactar con nosotros en unplugged@edex.es

Cannabis post

- Lucía tiene 14 años y el sábado recibió su primera invitación a fumar un porro que rulaba en la cuadrilla. Sintió cierto hormigueo en el estómago y aceptó.

- Alberto tiene 15 años y hace meses que fuma porros. Está convencido de que la medicina ha demostrado que las sustancias que flotan en su humo son buenas para la salud.

- Elena tiene 16 años y lleva uno fumando porros los fines de semana. Al principio sintió algún reparo, pero ahora ya no le preocupa.

- Mikel tiene 17 años y no fuma porros. Entre sus amigas y amigos no es un hábito muy extendido.

¿Qué tienen en común estos cuatro personajes apócrifos? Fundamentalmente, que se encuentran en esa edad imprecisa e inestable que es la adolescencia. De entre los muchos rasgos que la definen, la curiosidad propia de la edad les animará a explorar los distintos territorios que conforman la realidad. Por eso, se impone la necesidad de decidir, entre otros muchos asuntos, cómo se relacionan con el alcohol, con el tabaco y, en el caso que nos ocupa, con el cannabis. ¿De qué depende su decisión? De muchos y diversos elementos de entre los cuales podemos destacar dos:

  • La información de la que dispongan: para que tomen decisiones inteligentes (informadas, autónomas, responsables) es imprescindible que manejen una información adecuada sobre el cannabis. No hace falta que sean eruditos. Basta con que conozcan en esencia de qué se trata, y estén en condiciones de cuestionar algunos de los sesgos que distorsionan su saber (que si es un producto ecológico, que si cura el cáncer…) Sesgos que, como en tantos otros casos, tienen su punto de veracidad, convertido por arte y magia de la hipérbole en mero ruido.
  • Las habilidades psicosociales que manejen: el consumo de cannabis es, en buena medida, resultado de un proceso relacional que muestra toda su intensidad en la adolescencia. ¿Fuman por curiosidad? En parte. ¿Lo hacen por imitación? A veces. ¿Por inercia? Seguramente. Pero fuman, sobre todo, porque las dinámicas emocionales que se dan en sus grupos de pertenencia depositan sobre esta conducta expectativas que tienen que aprender a gestionar. Es entonces cuando habilidades como la asertividad o una adecuada inteligencia emocional, les permitirán adoptar la conducta que realmente le apetece (que en algunos casos será consumir y en otros pasar).

A alimentar y fortalecer estas dos dimensiones (información y habilidades psicosociales) orientamos el grueso de nuestro trabajo en prevención. A partir de la convicción de que, más allá del humo, lo que realmente importa en prevención son las personas y su competencia para gobernar satisfactoriamente su vida. Por eso no entendemos la prevención como sermonear, sobreactuar, intimidar… Por el contrario, la entendemos como un proceso de diálogo que permita descubrir información útil sobre las sustancias y desplegar habilidades efectivas para construir formas de vida personales y autónomas. Para fomentar este proceso en los últimos años hemos ido creando diversas propuestas:

Además de las propuestas didácticas de programas preventivos como ¡Órdago! y, más recientemente, Unplugged, que, precisamente en este campo de la prevención del abuso de cannabis, ha mostrado resultados interesantes.

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¿Qué es Unplugged?

Como comentamos en una anterior entrada, Unplugged es el programa de prevención escolar del abuso de drogas nacido del proyecto europeo EU-Dap. Un proyecto liderado por el Osservatorio Epidemiologico delle Dipendenze del Piemonte, en el que participamos instituciones públicas, organizaciones sociales y universidades de 7 países: Alemania, Austria, Bélgica, España, Grecia, Italia, y Suecia. Crear el programa y evaluarlo fueron los componentes de una iniciativa que contó con la supervisión técnica del Observatorio Europeo de las Drogas y las Toxicomanías. Los resultados positivos mostrados por la evaluación europea respaldan su implementación en nuestro país. Actuación que nos proponemos desarrollar este curso escolar, gracias al apoyo recibido de la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas.

Señas de identidad del programa

Modelo conceptual

Unplugged se basa en el modelo de educación en habilidades para la vida como estrategia para compensar las influencias grupales y sociales hacia el consumo de drogas.

Objetivo

Promover conocimientos, actitudes, valores y habilidades que permitan contener las influencias sociales hacia el consumo de drogas, y decidir de manera razonada y autónoma ante la oferta de sustancias.

Contenidos

Los ejes centrales del programa son los siguientes: empatía, asertividad, dinámicas grupales durante la adolescencia, relaciones sociales, superación de dificultades, solución de problemas y toma de decisiones, marcarse objetivos, percepción normativa, información sobre drogas, alcohol y tabaco.

Estructura

Unplugged propone 12 sesiones didácticas de 1 hora lectiva. Todas ellas basadas en metodologías interactivas que, como ha mostrado la metaevaluación de programas preventivos, son las que permiten obtener resultados positivos

Materiales didácticos

Unplugged pone a disposición del profesorado y alumnado participantes tres herramientas didácticas:

  • Manual del profesorado: presenta su modelo conceptual y ofrece un detallado planteamiento para cada sesión, junto con anexos informativos sobre las drogas y la metodología del programa.
  • Paquete de fichas: 47 tarjetas sirven de apoyo a la sesión centrada en la información sobre drogas, con especial atención a las más consumidas en nuestro entorno.
  • Cuaderno de trabajo: recurso para el seguimiento de las diversas sesiones del programa.

Evaluación

Unplugged fue sometido a una evaluación experimental cuyos principales hitos fueron los siguientes:

  • Creación y validación de un cuestionario europeo.
  • Asignación aleatoria de muestras a grupo experimental y grupo control.
  • Evaluación pretest de ambos grupos.
  • Determinación de la homogeneidad inicial de ambos grupos.
  • Implementación del programa con el grupo experimental.
  • Evaluación postest de grupos experimental y control.
  • Seguimiento de los resultados del programa a lo largo de 15 meses.

Los detalles de este proceso pueden seguirse a través de este enlace que recoge las publicaciones realizadas en revistas especializadas. Como resultado, Unplugged obtuvo la máxima puntuación en el sistema de registro de buenas prácticas, EDDRA.

Principales resultados

Unplugged ha mostrado resultados positivos en los siguientes indicadores:

  • Reducción del consumo de tabaco.
  • Reducción de episodios de borrachera.
  • Reducción del consumo de cannabis.

Características del Seminario-Presentación

¿A quién va dirigido?

A las personas y equipos responsables de definir políticas en la materia que nos ocupa y/o dinamizar programas escolares de prevención del abuso de drogas y promoción de la salud, ya sea a escala local o autonómica. Dado el carácter práctico del Seminario, el número máximo de participantes será de 25.

Contenidos

  • Evaluación a escala europea del programa Unplugged.
  • Modelo conceptual: educación en habilidades para afrontar influencias sociales al consumo.
  • Unplugged: estructura temática.
  • Dinámicas de trabajo del programa.
  • Formación del profesorado.

Metodología

Una metodología participativa basada en el uso de dinámicas que nos permitan construir contenidos y sentidos educativos a partir de la experiencia de las personas que participen en el Seminario. Así mismo, las personas que participen recibirán un ejemplar de los materiales didácticos del programa, que servirá como base para el trabajo a realizar en el Seminario.

Facilitador

Juan Carlos Melero, psicólogo, máster en adicciones, responsable de programas de prevención de EDEX.

Coordenadas básicas

  • Fecha: 28 y 29 de enero de 2015.
  • Lugar: Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas: Pza. de España, 17, planta baja, Madrid.
  • Duración: 8 horas, distribuidas en dos jornadas de 4 horas.
  • Horario: 10 – 14 horas.

Inscripciones

Para participar en el Seminario, rellena este Boletín de inscripción y háznoslo llegar por la vía que te resulte más cómoda,  antes del 20 de enero:

  • Correo electrónico: jcmelero@edex.es
  • Correo postal: EDEX. Indautxu, 9 – 48011 Bilbao

Más información

Juan Carlos Melero – jcmelero@edex.es – 944.425.784 – www.eudap.net

¿Nos vemos en Madrid?

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El proyecto EU-Dap

Como contamos en la entrada Comprometidos desde 1996 con la promoción de la salud en Europa, corría el año 2000 cuando desde el Osservatorio Epidemiologico delle Dipendenze del Piemonte (Italia) nos invitaron a participar en la iniciativa EU-Dap (EUropean Drug Addiction Prevention trial) a presentar a la Comisión Europea. Una vez aprobada, entidades de nueve países (Alemania, Austria, Bélgica, España, Grecia, Italia, Polonia, República Checa y Suecia) comenzamos a trabajar, bajo la supervisión del Observatorio Europeo de las Drogas y las Toxicomanías, para establecer la eficacia en Europa de los programas de prevención universal basados en el modelo de educación en habilidades para la vida como estrategia para contener las influencias sociales hacia el consumo de drogas.

Para ello, una vez creado el programa Unplugged realizamos una evaluación multicéntrica del mismo de acuerdo con una metodología experimental: distribución muestral aleatoria en grupo de intervención y grupo control de los 7.000 escolares de 150 centros educativos que participaron, validación a escala europea del cuestionario a utilizar, medición pretest/postest en ambos grupos y mediciones posteriores a lo largo de 18 meses. Las publicaciones en revistas científicas presentando diversos aspectos de tan inusual proceso pueden verse en esta página del sitio web de EU-Dap.

Como resultado del proceso descrito, el programa Unplugged ha tenido ocasión de mostrar resultados positivos en distintas variables, entre las que cabe destacar especialmente la reducción en el inicio al consumo de cannabis, así como la menor transición del consumo experimental al consumo de riesgo. Así, el alumnado que tomó parte en el programa mostró con respecto al grupo control:

  • 30% menos de probabilidades de haber fumado cigarrillos a diario.
  • 30% menos de probabilidades de haberse emborrachado.
  • 23% menos de probabilidades de haber consumido cannabis el mes anterior.

El programa Unplugged

Las principales señas de identidad de Unplugged son las siguientes:

  • Ámbito de intervención: la escuela.
  • Población destinataria: alumnado de 12-14 años.
  • Dinamización: profesorado de los cursos a los que va dirigido.
  • Estructura: 12 sesiones de 1 hora lectiva de duración, que responden a los siguientes contenidos:
    • Sesión 1: ¿Qué es Unplugged?
    • Sesión 2: Dentro o fuera del grupo.
    • Sesión 3: Alcohol: riesgos y protección.
    • Sesión 4: ¿Será como tú crees?
    • Sesión 5: ¿Qué esperar del tabaco?
    • Sesión 6: Con voz propia.
    • Sesión 7: Afirmarse frente a la presión.
    • Sesión 8: ¡A escena!
    • Sesión 9: Saber más, arriesgar menos.
    • Sesión 10: Estrategias para afrontar dificultades.
    • Sesión 11: Resolver problemas y tomar decisiones.
    • Sesión 12: Establecer objetivos / Cierre.
  • Materiales didácticos:
    • Manual del profesorado: presenta las bases conceptuales del programa y describe en detalle el proceso pedagógico a seguir para la implementación de las 12 sesiones señaladas.
    • Cuaderno de trabajo: material para el seguimiento del proceso a disposición de cada escolar.
    • Paquete de fichas: juego de 47 fichas que contienen información sobre las drogas, para su uso en la sesión del programa orientada a mejorar esta variable.
  • Formación: Con objeto de facilitar el compromiso del profesorado, y garantizar la aplicación de las sesiones de acuerdo con su diseño original, se recomienda que todo el profesorado que desee vincularse a Unplugged participe en un proceso formativo en el que se abordarán los siguientes contenidos:
    • Prevención escolar de las drogodependencias.
    • Influencias sociales y habilidades para la vida.
    • Estructura y contenidos de las sesiones.
    • Materiales didácticos.
    • Dinámicas pedagógicas.

Lanzamiento de Unplugged en España

Convencida de la necesidad de apostar por programas preventivos basados en la evidencia, la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas ha decidido apoyar la implementación en España del programa Unplugged, con cargo al Fondo de Bienes Decomisados correspondiente a 2014. A partir de este apoyo comenzamos un proceso de lanzamiento que, en síntesis, incluirá las siguientes actuaciones:

  • Actualización y edición de materiales didácticos.
  • Creación del sitio web del programa.
  • Dinamización de dos talleres de 10 horas para darlo a conocer a los equipos técnicos interesados.
  • Celebración de un seminario de trabajo en torno a las experiencias de aplicación del programa.

Un proceso que se verá reforzado con el apoyo concedido este mismo mes por la Obra Social “la Caixa”. En próximas entradas seguiremos compartiendo los detalles. No sin antes invitar a contactar con EDEX a cuantas administraciones públicas, organizaciones sociales y centros educativos estén interesados en comprometerse con la prevención basada en la evidencia.

Universidad-de-Deusto

El pasado jueves participamos en el XXI Symposium sobre Avances en Drogodependencias: “Consumo de alcohol entre adolescentes y jóvenes”, organizado por el Instituto Deusto de Drogodependencias (IDD). Un espacio de reflexión e intercambio en el que se pudieron escuchar presentaciones relevantes en torno a las diversas aristas de este fenómeno: desde lo que dicen las neurociencias en la actualidad hasta lo que funciona en prevención, pasando por la más amplia gama de investigaciones y experiencias, como puede verse en el programa.

Nuestra intervención formó parte de la mesa “Buenas prácticas en prevención: programas que funcionan”, y la titulamos: “Del foco en la sustancia al desarrollo personal: la experiencia de EDEX”, abordando los siguientes contenidos:

  1. Presentación de la serie de Encuentros-Debate “Hackeando la prevención de las drogodependencias” que organizamos con el Área de Drogodependencias del Ayuntamiento de Portugalete. Una iniciativa centrada en 2012 en Menores y alcohol, en 2013 en Menores y cannabis, y que organizamos para el próximo 11 de diciembre bajo el tema: Miradas desprejuiciadas de la adolescencia.
  2. Presentar el modelo de educación en habilidades para la vida en el que se basa toda nuestra apuesta por la prevención, tanto en relación con las drogas como con respecto a otros asuntos sociales de similar enjundia (educación para la salud, educación afectivo-sexual, interculturalidad, etc.)
  3. Mostrar algunas experiencias preventivas en marcha, particularmente el programa Unplugged creado en el marco del proyecto europeo EU-Dap (European Drug Addiction Prevention Trial) del que hemos formado parte desde su creación en 2003. Una iniciativa que pondremos en marcha durante el presente curso escolar gracias al apoyo de la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas.

La buena respuesta obtenida por esta convocatoria del IDD habla a favor de la necesidad de contar con espacios de debate en torno a un asunto, los abusos de drogas, que siguen ocupando un espacio relevante entre los riesgos para la salud pública.

A continuación, la presentación utilizada.


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