Educar para vivir, educar para convivir.

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Trabajando en equipoLuego de participar de un taller presencial de 6 horas sobre Habilidades para la Vida y la manera en que pueden aportar a la convivencia escolar, 626 docentes de la ciudad de México se hicieron propósitos personales y laborales como estos: “Quiero sembrar inteligencia emocional en mis alumnos para la resolución de conflictos en sus vidas y que respondan de manera más asertiva a las dificultades que tienen en lo cotidiano”; “Me propongo ser mejor persona y por lo tanto mejor profesora, para influir de manera positiva en la vida de muchos niños, para que sean seres humanos felices”; “Quiero ser más asertiva, tanto en la escuela como en lo personal. Mostrarme como soy sin miedo a que los demás me juzguen. Creerme lo que soy”.

Iniciativa de la Secretaría de Educación Pública

En noviembre del año anterior, en Ciudad de México, convocados por la Secretaría de Educación Pública y la Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico (DGIFA), se realizaron 18 talleres con docentes representantes de 626 escuelas priorizadas por el Programa Nacional de Convivencia Escolar. El objetivo: aprender en la práctica las Habilidades Psicosociales para la Vida y explorar colectivamente cómo le aportan a la convivencia escolar. La formación ha sido desarrollada por el equipo docente de la Escuela Iberoamericana de Habilidades para la Vida de Fundación EDEX, en alianza con Seguridad Humana.

Además de la formación presencial, cada escuela recibió un kit de materiales didácticos correspondientes al programa La Aventura de la Vida: la Guía para el profesorado,  Cuentos para Conversar y los Encuentros para la convivencia. Estas herramientas facilitarán llevar al aula lo aprendido.

Esto es sólo el inicio

En seis horas, por muy buenas que sean, y con tres materiales de apoyo a la labor docente, por excelentes que resulten, no se logra el objetivo de aprender habilidades y aplicarlas a la convivencia escolar. Estos aprendizajes se afianzan con tiempo, estudio y mucho entrenamiento. Son procesos. La gran mayoría de estas personas docentes ya han iniciado ese proceso en sus aulas y en el marco del Programa Nacional de Convivencia Escolar.

Con la intención de seguirles fortaleciendo, esta semana iniciamos el Curso digital “Habilidades para la Vida y Convivencia Escolar” con participación de las 626 personas representantes del mismo número de escuelas de la Ciudad de México. Durante 8 semanas estaremos aprendiendo más sobre estos temas, en colectivo, desde la propia piel, con alegría. Esperamos que al finalizar estos dos meses se vuelvan a escuchar testimonios como los que escuchamos al concluir la formación presencial: “Me regresaron las ganas de ser mejor”; “Me propongo solucionar problemas sin regaño”; “Me propongo llevar esta alegría que siento a mis colegiados”. “Quiero entablar más diálogo, crear clases activas que les motiven y les hagan asistir contentos a clase”.

Pintar 3El 2016 fue un año que pintó muy bien para Fundación EDEX. Vino con un cúmulo de días intensos, los proyectos llegaron en racimo, dulces, jugosos y llenos de nuevas semillas. Tanto así que muchas de las alianzas y andanzas de 2016 no alcanzamos a compartirlas en el blog. Esto nos animó a construir un texto resumen que a manera de inventario diera cuenta de aquellos trabajos que nos ilusionaron en el año que acaba de terminar y que sirven de impulso para este 2017 que arranca.

Diversidad de aliados y temas

En esta primera entrega compartimos, mes a mes, lo realizado en América Latina y el Caribe, así como en la oferta digital de la Escuela Iberoamericana de Habilidades para la Vida. Lo mejor del año fue la diversidad que trajo consigo. Ella se reflejó por una parte en la calidad y la cantidad de los aliados que tuvimos (colegios, universidades, organismos multilaterales, empresas privadas, gobiernos nacionales y locales, organizaciones comunitarias, cooperativas, radios comunitarias, proyectos y organizaciones de docentes).

También en los temas en que se le otorgó sentido al aporte de las Habilidades para la Vida (HpV): Salud en Todas las Políticas, calidad de la educación, extensión universitaria, formación integral de estudiantes universitarios, de secundaria y primaria, proyectos económicos liderados por comunidades, políticas públicas en el campo de la cultura, fortalecimiento de la Responsabilidad Social Empresarial, promoción de la Salud, empoderamiento personal y social, comunicación y educación, ciudadanía, convivencia, sexualidad, construcción de paz, comunicación para la paz…

Ha sido una fortuna establecer contacto y construir desarrollo junto a personas, organizaciones e intereses tan diferentes. Nos confirma aquella vieja idea que nos inspira: lo normal entre personas es que seamos distintas. Esa es nuestra riqueza, no nuestro problema.

Enero: Alianza con Enfermería y Educación

En alianza con la Escuela de Enfermería de la UIS, iniciamos el año formando al colectivo docente del Colegio Comuneros, de Bucaramanga, Colombia, en Habilidades para la Vida y en el uso del programa La Aventura de la Vida. En el mismo mes abrimos al público la webapp para compartir experiencias de Salud en Todas las Políticas, por encargo de la Organización Panamericana de la Salud.

Febrero. Arranca la formación digital en HpV

Se puso en marcha de la oferta digital de la Escuela Iberoamericana de Habilidades para la Vida.  En el año se realizaron 3 ediciones del TransCurso, espacio para formarnos en Habilidades para la Vida. En colaboración con la Cátedra de Promoción de la Salud de la Universidad de Girona, certificamos 129 personas en el año. De nuevo, los testimonios ofrecidos por los grupos de estudiantes nos sorprendieron por la profundidad, utilidad y sencillez de sus aprendizajes. También se realizó la primera edición de La Aventura de la crianza, dirigido a familias, certificando 18 personas.

Marzo: Aprender a convivir en el llano colombiano

Durante un par de días y en alianza con la GIZ (cooperación alemana en Colombia), fuimos a San Juan de Arama, a trabajar con personas de Asociaciones de Productores de Leche, deseosas de aprender a convivir.

Abril: Inicio de un trabajo de meses en Panamá

En el marco de la alianza con Sumarse y la Alcaldía de Panamá, formamos 43 personas en Habilidades para la Vida, en modalidad presencial y virtual, y adicionamos una asesoría personalizada para traducir lo aprendido en un proyecto de aplicación inmediata.

Mayo: Acuerdos y encuentros en Brasil

Empezamos en Franca, en donde se trabajó un taller de Habilidades para la Vida y firmamos un acuerdo de colaboración con la UNIFRAN. Luego asistimos a la 22ª.Conferencia Mundial de Promoción de la Salud en Curitiba en donde además de aprender de todas las experiencias, compartimos la nuestra  con la Escuela e hicimos un Taller y un Simposio de HpV. Cerramos nuestra presencia en Brasil celebrando un taller con UNICOM en Río de Janeiro y un intercambio de  experiencias con Visión Mundial en Sao Paulo.

Junio: En el oriente de Colombia

Nos encontramos con los docentes de Ciudadanía desde el aula, un proyecto del que formamos parte desde 2015 y que promueve el uso de los Cuentos para Conversar en el aula para aprender ciudadanía.  Luego fuimos a Contratación, Santander, a trabajar con todo el equipo docente del Instituto Técnico Industrial San Juan Bosco. En el mismo mes se cerró el trabajo que durante 1 año se realizó en 2 instituciones educativas de Chima y Simacota, empoderando a niñas y niños en equidad de género, ciudadanía y convivencia.  Este trabajo desarrollado por PROINAPSA -UIS tuvo la cooperación del Ayuntamiento de Bilbao. Cerramos el mes en Bucaramanga, aportando a Impacto ciudad, una iniciativa ciudadana para mejorar la movilidad.

Julio: Con comunidades que ofrecen turismo sostenible y ecológico.

Por invitación de la GIZ, durante dos semanas estuvimos en La Macarena, Colombia, trabajando Habilidades para la Vida con organizaciones comunitarias que trabajan turismo sostenible. Además, aprovechamos para trabajar con los estudiantes del colegio de secundaria del municipio.

Agosto: Radios Comunitarias emitiendo paz

Con la Asociación de Radios Amigas Comunitarias de Norte de Santander (RADAR) pusimos en marcha un proceso de formación presencial y digital en Habilidades para la Vida, Comunicación y Paz, dirigido a 28 corresponsales y editores provenientes de 14 emisoras comunitarias de la zona, en el oriente de Colombia.

Septiembre: Sexualidad juvenil

Desde Bilbao llega la buena noticia de que el ayuntamiento aporta recursos de cooperación para desarrollar el proyecto Participación de adolescentes y jóvenes del municipio de Floridablanca (Colombia) en el Fomento de los Derechos Sexuales y Reproductivos y la Equidad de Género, en alianza con PROINAPSA-UIS.

Octubre: Más cerca de las Universidades

Invitados por la Red de Universidades Promotoras de la Salud de México, asistimos a su VI Congreso en Sonora, en donde compartimos un taller y una conferencia, buscando los nexos entre las Habilidades para la Vida, la Promoción de la Salud y el empoderamiento personal y colectivo.

Luego trabajamos en Querétaro, de la mano de la Dirección de Profesiones de la Secretaría de Educación del Estado. Compartimos el enfoque de HpV en cuatro conferencias y dos talleres, además de diversos encuentros con autoridades de la región. Fuimos testigos del interés que este trabajo despierta.

Simultáneamente, en Bucaramanga, se trabajaron conferencias de Habilidades para la Vida con poco más de 1000 estudiantes de primer semestre de la Universidad Industrial de Santander.

Noviembre: Inicio de trabajos en Honduras

Luego de acercamientos durante más de un año, logramos darle vida a la alianza entre el programa CONVIVIR de Honduras y EDEX. Esto nos permitió un taller inicial en Tegucigalpa y dos talleres de formación de formadores en Siguatepeque. En ambos, contamos con personas y organizaciones que apuestan por las HpV como estrategia para aprender a convivir.

Diciembre: La convivencia, prioridad escolar mexicana

En acuerdo con La Secretaría de Educación Pública, a través de la Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académica, DGIFA, acudimos a la Ciudad de México a trabajar con docentes provenientes de 626 escuelas priorizadas por el Programa Nacional de Convivencia.  Además de un taller presencial de 6 horas, cada escuela recibió materiales de La Aventura de la Vida y en 2017 se complementará la formación con un curso digital de Habilidades para la Vida y Convivencia, de 8 semanas de duración. La ejecución se hizo de la mano de nuestra aliada, Seguridad Humana.

En el mismo mes cerramos el trabajo en República Dominicana para el fortalecimiento de colectivos sociales, mediante la promoción de estilos de vida saludables, género y derechos humanos en las provincias de Santiago y Duarte, en alianza con Casa Abierta y con apoyo de los Ayuntamientos de Leioa y Portugalete. En un año de trabajo se logró llegar a 6.823 participantes directos y 13.646 indirectos, mediante la formación de animadores y mediadores.

Y como semilla para 2017, se obtuvo el respaldo del Ayuntamiento de Portugalete para mejorar la calidad de la educación de  adolescentes del municipio de Zaragoza, departamento de La Libertad, en El Salvador, en alianza con CIDEP.

Nuevo calendario

El que pasó fue un año cargado de buenas noticias, alianzas y perspectivas, que nos llena de ilusión para un 2017 que promete continuidad a los procesos en Colombia, México, Honduras, Panamá, Costa Rica, así como la apertura de nuevos trabajos en El Salvador y Paraguay, siempre en alianza con gobiernos y organizaciones de la sociedad civil, como nos gusta y creemos que tiene sentido construir desarrollo.

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Foto cedida por Dipsalut.

Durante el curso escolar recientemente comenzado, 22.600 escolares, en 175 centros educativos en 84 municipios de Girona, tomarán parte en el programa Sigues Tu, eines i actius per a la salut. Promovida por el Organismo de Salud Pública de la Diputación de Girona, Dipsalut, la iniciativa da cuenta de la decidida apuesta de la institución por el enfoque salutogénico y el importante papel que en el mismo juega el desarrollo de Habilidades para la vida en niñas, niños y adolescentes.

En efecto, Sigues Tu se basa en la evidencia científica, según la cual las competencias psicosociales de las personas son un factor clave tanto para tener un mayor control sobre su salud como para afrontar de manera positiva los desafíos de la vida cotidiana. Es por ello que enfatiza las diez Habilidades para la vida de las que se hicieran valedoras tanto la Organización Mundial de la Salud, como UNICEF y otras instituciones supranacionales: (la comunicación interpersonal, la asertividad y la capacidad de negociación, la empatía, la cooperación y el trabajo en equipo, el liderazgo y la defensa de los intereses, la toma de decisiones, la resolución de problemas, el pensamiento crítico, el control interno, la autoestima y la gestión emocional y del estrés).

La implementación del programa

El programa se desarrolla en el horario lectivo por parte de los educadores naturales de las niñas, niños y adolescentes, quienes reciben la formación y el acompañamiento pertinentes para desarrollar los programas L´aventura de la vida, en Primaria, y Som-hi! (adaptación de Retomemos) en Secundaria. Lo hacen en sesiones específicas o de manera transversal, aprovechando las ocasiones que surgen en el aula y que resultan propicias para entrenar al alumnado en las habilidades para la vida, apoyándose en materiales didácticos adaptados a cada edad (cuentos, álbumes de cromos, vídeos…). A partir de los mismos, se inicia la conversación y la reflexión en el aula sobre aspectos que tienen que ver con aspectos cognitivos, emocionales y sociales, y con hábitos relacionados con el consumo de alcohol y de tabaco, el uso correcto de medicamentos, la actividad, el descanso, la higiene, la seguridad o la alimentación.

Señas de identidad

Además de la confianza renovada en el saber hacer del profesorado o la habilitación de espacios de encuentro con las familias, el despliegue de Sigues Tu contempla algunas claves que merecen ser destacadas. Nos referimos a la atención prestada a los determinantes sociales de la salud, que mueve a Dipsalut a priorizar los centros escolares que atienden a niñas, niños y adolescentes en situación de vulnerabilidad social y económica, a un modelo de gobernanza sensible a la colaboración con otros niveles de la administración, otros sectores y organizaciones como Fundesplai y Fundación EDEX, así como a rendir cuentas de la inversión pública sometiendo el programa Sigues Tu a una evaluación externa de proceso e impacto.

Más información http://www.dipsalut.cat/

LAV-25-Aniversario

A la invitación que la Secretaría de Drogodependencias del Gobierno Vasco hiciera a EDEX en 1989, cuando la preocupación ante el fenómeno del abuso de drogas era muy notable, respondimos con la creación y aplicación del programa Osasunkume, a cuyos primeros 25 años de vida se aproxima la Memoria de la que damos cuenta AQUÍ.

Tras su favorable acogida y evaluación en cuatro municipios vascos durante el curso escolar 1989-90, Osasunkume encontraría acomodo generalizado en los Planes municipales de prevención comunitaria de las drogodependencias del País Vasco. Baste señalar al respecto que diez años después, el programa era solicitado y utilizado por el 57,8% del profesorado de Educación Primaria, con presencia equilibrada en el territorio y en las redes educativas de diferente titularidad.

Hablamos de un programa de prevención universal destinado a escolares de 8 a 11 años, basado en la evidencia. Una iniciativa que busca normalizar la prevención en las aulas, otorgando protagonismo al profesorado y al alumnado, a quienes facilita acompañamiento y recursos didácticos atractivos capaces de favorecer aprendizajes significativos. Un proyecto que persigue, también, hacer partícipes a las familias y movilizar los activos de las comunidades locales.

 Desarrollar competencias en la niñez

Alineado con la iniciativa internacional Escuelas Promotoras de Salud, promovida por la O.M.S., el programa busca que las niñas y los niños “deseen estar sanos, sepan cómo alcanzar la salud, hagan lo posible individual y colectivamente para mantenerla y busquen ayuda cuando la necesiten”.

Más específicamente, a lo largo de los dos ciclos de Educación Primaria en los que se aplica, Osasunkume – La Aventura de la Vida acompaña el progreso de los escolares en relación a dos ejes y doce tópicos: habilidades para la vida (auto-respeto, afrontar los desafíos, manejar la tensión, relacionarse y tomar decisiones) y hábitos saludables (uso de medicamentos, alcohol, tabaco, actividad y descanso, alimentación, seguridad e higiene).

En sintonía con los objetivos generales en materia de educación, la aplicación del programa contribuye al desarrollo de competencias, en particular, conocimiento e interacción con el mundo físico, social y ciudadana y autonomía e iniciativa personal.

Amplio y variado abanico de materiales didácticos

A lo largo del tiempo, el programa ha ido incorporando una completa batería de herramientas, con objeto de presentar una propuesta diversificada y acomodable a las posibilidades y necesidades cambiantes de la escuela. Un abanico de materiales didácticos capaces de atraer el interés del alumnado y el profesorado participantes, y de favorecer aprendizajes significativos.

Una  Caja de Herramientas que se actualiza y amplia de manera constante, en la que encontramos recursos en formato impreso, audiovisual y digital que el programa pone en manos de educadoras y educadores, del alumnado, de las familias y, también, de otros agentes comunitarios. Herramientas básicas y suficientes, como es el caso de los álbumes de cromos, diferentes para cada uno de los cuatro cursos, así como de guías para el profesorado y para las familias; herramientas complementarias con capacidad para impactar en otros colectivos; y herramientas que ponen el acento en determinadas temáticas que convocan el interés de la sociedad.

 El trabajo en red se extiende fuera del País Vasco

Con el nombre de La Aventura de la Vida, el programa se extendió a partir de 1994 a muchas Comunidades autónomas. Organizaciones como Fundesplai, que desde hace más de 15 años impulsa el programa en Cataluña, gobiernos autonómicos como los de Aragón, Asturias o Comunidad Valenciana, cabildos como el de Lanzarote, y ayuntamientos como los de Portugalete, Vitoria-Gasteiz, Agüimes, Cartagena o Murcia son exponentes de una dilatada relación de complicidad. Otras administraciones públicas, como la Diputación de Girona (Dipsalut), que apenas hace dos años lo incorporó a sus políticas de salud pública, lo revitalizan con su entusiasmo y profesionalidad.

Fuera de nuestras fronteras, el programa exhibe una trayectoria de más de 20 años. Iniciada en Perú, Colombia, Venezuela y Cuba, se extendió progresivamente por 17 paises de habla hispana y Brasil de la mano de organizaciones de la sociedad civil, en muchos casos, y de los gobiernos locales, regionales y nacionales en otros, con el respaldo continuado de diversas Agencias de Cooperación Internacional al Desarrollo.

En unos y otros escenarios, La Aventura de la Vida se aplica durante un tiempo más o menos prolongado, con mayores o menores impactos, con variados acentos y con liderazgos de diferente signo, haciendo gala de un trabajo en red que tiene una de sus expresiones más relevantes en los Seminarios Iberoamericanos La Aventura de la Vida, de los que hemos celebrado once ediciones, la primera en Medellín, Colombia, en 1996, y la última en Portugalete, País Vasco, en 2015.

 Evaluaciones que mejoran su diseño y aplicación y miden resultados

Desde el origen del programa, en el terreno de la evaluación han tenido lugar al menos dieciocho iniciativas de muy diversa naturaleza: Evaluaciones de proceso y de resultados; de corte cuantitativo, cualitativo y mixto; evaluaciones internas y otras realizadas por instituciones externas; de ámbito local, autonómico e iberoamericano; con profesorado, alumnado, familias y profesionales del sector.

En efecto, en casi todos los territorios en los que La Aventura de la Vida se ha aplicado con cierta intensidad y continuidad se ha realizado y publicado algún tipo de acercamiento evaluativo (País Vasco, Aragón, Asturias, Cataluña, Comunidad Valenciana, Cartagena, Cuba, Costa Rica, Medellín, Bogotá, etc).

Destaca entre ellas la Evaluación multicéntrica realizada en diez países iberoamericanos en 2002. En el prólogo de su edición, Gregor Burkhart, Projet manager del Observatorio Europeo de las Drogas y las Toxicomanías, señalaría: “La Aventura de la Vida ha sido uno de los primeros programas con evaluación, y sirvió de ejemplo para otros en Europa. Ha sido un ejemplo positivo en demostrar a otros proyectos que: a) la evaluación es posible, no solo para departamentos universitarios o evaluadores profesionales; b) la prevención puede y tiene que ser realizada de una manera profesional y fundamentada. No es una actividad basada en convicciones instintivas o activismo social”.

Evaluaciones que han permitido conocer el impacto del programa y su desenvolvimiento en las aulas, en orden a introducir elementos de mejora en sus materiales didácticos y procesos de implementación, y comprender los motivos de la adherencia al mismo: pertinencia, atractivo, facilidad de uso, integralidad, desarrollo personal e innovación.

 Reconocimientos y apoyos

El programa La Aventura de la Vida ha sido objeto de reconocimientos de ámbito nacional e internacional. En ocasiones, en forma de premio, como el Reina Sofía en materia de prevención escolar; en otros, de distinción, como la otorgada por la Comisión Europea con motivo de la I Semana Europea de Prevención; no han faltado menciones que destacaron algunos de sus aspectos, como el tratamiento del género, en el caso del premio Berdintasuna, otorgado por la Diputación Foral de Bizkaia, o la comunicación, como hiciera el Gobierno de Aragón en 2015.

La “declaración de interés” por la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas (DGPNSD), la colaboración con la Organización Panamericana de la Salud (OPS) y con el Observatorio Europeo de las Drogas y las Toxicomanías, la exclusiva invitación cursada por el Gobierno de los EE.UU. a su Conferencia Nacional sobre Drogas y Escuela,  o el apoyo recibido por la Agencia Sueca de Cooperación al Desarrollo (ASDI) son, igualmente, expresiones de reconocimiento. Con todo, nada nos resulta más valioso que los testimonios de niñas, niños, profesorado, familias y profesionales, procedente de escenarios tan diversos.

Nuestro profundo agradecimiento a todos aquellos que nos han acompañado a lo largo de esta singular aventura, en particular al Gobierno Vasco y a la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas, por su apoyo económico continuado, así como a las maestras, maestros y demás profesionales de la educación y de la salud de quienes tanto seguimos aprendiendo.

Edexrostroblog

Hay un país que ocupa la mitad de Suramérica, muchos le conocen por ser “el más grande do mundo”, el lugar del “jogo bonito”. Para Fundación EDEX es una ilusión, un lugar lleno de gente capaz, en donde la educación popular, la alegría y los movimientos sociales tienen mucho por decirnos. Por cosas como esas, desde hace varios años hemos tenido el deseo de tejer alianzas en Brasil, de juntarnos con esa otra forma de ser, hablar, estar y soñar que habita en América.

Empezamos a soñar

A partir de mañana daremos un paso firme en nuestro sueño de buscar alianzas en Brasil. Dos personas del equipo de EDEX, Gladys Herrera e Iván Darío Chahín, iniciamos un viaje de 15 días por cuatro ciudades, con el ánimo de conectar y compartir con distintas experiencias, personas y organizaciones, buscando alianzas para fortalecer la capacidad de niñas, niños y jóvenes ante desafíos como las drogas, el acoso escolar, la sexualidad, la convivencia y la ciudadanía, por mencionar algunos. La agenda está cargada de posibilidades, a las que nos han acercado gente amiga de Brasil como Bruna, Liana, Raquel, Daniela o Karla, a quienes estamos muy agradecidos.

Franca

En las instalaciones de la Universidad de Franca, el 20 de mayo, seremos parte del Seminario Iberoamericano de Promoción de la Salud. En él, dinamizaremos un taller de Habilidades para la Vida y ofreceremos una conferencia dando a conocer la Escuela Iberoamericana de Habilidades para la Vida.

En la tarde del mismo viernes firmaremos con la Universidad de Franca un acuerdo marco de colaboración alrededor de los objetivos que tenemos en común: la promoción de la salud en niñas, niños y adolescentes, así como la formación de formadores en Habilidades para la vida.

Curitiba

A partir del domingo 23 de mayo, seremos parte de los cientos de personas que estarán en la 22ª Conferencia Mundial de Promoción de la Salud de la UIPHES. El tema central nos atrajo: promover Salud y Equidad. Personas de todo el mundo compartirán experiencias y debatirán estrategias para seguir avanzando en estos propósitos. Cada minuto del evento será una oportunidad de aprender, de tejer cercanías, de promover intercambios.

Fundación EDEX  realizará un taller de Habilidades para la vida, compartirá la experiencia de la Escuela Iberoamericana, y pondrá sobre la mesa los Cuentos para Conversar y las series en dibujos animados del Programa Retomemos.

La actividad central en Curitiba, en la que participaremos, será el simposio Las Habilidades para la vida, empoderamiento personal y social para un desarrollo humano y sostenible. Hemos logrado reunir en la misma mesa a personas y entidades iberoamericanas con gran riqueza y experiencia. De la Diputación de Girona tendremos a Pau Batlle; del Instituto PROINAPSA de Colombia a Blanca Patricia Mantilla; de la Escuela de Psicología de la Universidad Autónoma de Yucatán, a Elías Alfonso Góngora; desde el área de Salud Pública del Gobierno de Aragón, a Javier Gallego; y desde la Cátedra de Promoción de la Salud de la Universidad de Girona a Dolors Juvinyá. En medio de este grupo capaz y propositivo, el gusto de moderarles será mío. Un honor.

Río de Janeiro

Nuestros anfitriones en Río, el día 30 de Mayo, serán personas del grupo de Investigación CULTICOM y estudiantes del post grado de Ciencias de la Información, ofrecido por el Instituto Brasileiro de Información en Ciencia y Tecnología y la Universidad Federal de Río de Janeiro.  Con ellos facilitaremos un taller sobre el enfoque comunicativo y educativo, los materiales de comunicación educativa que hemos construido y algunas de las experiencias desarrolladas en terreno. Tendremos cuatro horas para animar una cálida conversación sobre estos aspectos.

En la tarde del mismo día nos encontraremos con un equipo multidisciplinar que trabaja en educación y cultura en 20 escuelas del Complejo de Maré do Rio. Usando el arte, el juego y la literatura, empoderan a niñas y niños que viven en un ambiente con tráfico de drogas. Compartiremos experiencias y buscaremos alianzas para estar allí, en donde más se requiere.

Sao Paulo

Allí cerraremos nuestro recorrido el día 31 de mayo, teniendo un encuentro con la Asesora de Educación de Visión Mundial Brasil, entidad que ha mostrado mucho trabajo y creciente interés en el campo de las Habilidades para la vida. En una reunión de trabajo compartiremos las experiencias de las dos organizaciones.

Una preparación de años

Como dijimos, nuestra ilusión de estar y establecer alianzas en Brasil viene de hace rato. A lo largo de los últimos cinco años hemos adaptado y aplicado de manera experimental en el país algunos de nuestros programas y materiales. Gracias a ello, hoy contamos con una Caja de herramientas para promover salud, educación y desarrollo  que incluye, entre otras, el Manual de formación en Habilidades para la Vida, los Cuentos para Conversar, La Aventura de la Vida, Atlante, Retomemos y 10 pasos. Esto es lo que llevamos para generar las alianzas que nos interesan, son los mimbres de la cesta que queremos tejer en compañía.

Fiesta jóvenes recortadaCerrar los ojos e imaginar una fiesta hace pensar en alegría, movimiento, música, gente implicada. Volverlos a cerrar e imaginar una animada conversación, atrae otras imágenes: personas que se expresan y se escuchan, que lo hacen con sentimiento, que se mueven al ritmo de las palabras. Fueron estas imágenes las que dieron origen a La Fiesta de la conversación, una manera de hacer comunicación educativa en salud y que se expresa en formas distintas: una pedagogía, un taller y un libro.

Un viejo invento

Vamos por partes. La Fiesta de la conversación existe hace muchos años, y se viene celebrando en aulas escolares, en grupos juveniles, en organizaciones comunitarias de un lado y otro del Atlántico. Hablamos de los espacios en donde las personas se sientan en círculo, invitan a los hechos de la vida cotidiana, reflexionan sobre ellos y así, socializando, aprenden a vivir y a convivir, haciéndose protagonistas de la construcción de su salud personal y colectiva.

EDEX la animó en 17 países, con más de 2 millones y medio de niñas y niños y en alianza con organizaciones y gobiernos, a través del programa La Aventura de la Vida. No la llamábamos Fiesta de la conversación, pero en la práctica lo era: un lugar en donde se tomaba la palabra, se escuchaba, se construía, en donde con alegría se celebraban la solidaridad y el compañerismo, se aprendían hábitos saludables y Habilidades para la Vida.

El libro

Hace una década, EDEX hizo evidente que sus programas enfocados en fortalecer Habilidades para la Vida tenían una pedagogía muy particular, adecuada a la exigencia de estos aprendizajes. Nos pusimos en la tarea de escribirla, precisarla y nombrarla. Así surgió el libro La Fiesta de la conversación – Un ambiente y una pedagogía para la comunicación educativa. En él se expone nuestra manera de aprender y enseñar habilidades, y se cuentan experiencias de uso de la conversación en el campo de la salud, el desarrollo, la educación y la producción radial. A partir de ellas se comparten diez pasos para construir materiales educativos que empoderan a personas y colectivos, en los que a partir de la conversación es posible la transformación.

Los talleres

Luego vinieron los talleres, con distintos acentos y pretensiones. Algunos enfocados a personas formadoras de Salud, Educación y Desarrollo para  entrenar en Habilidades para la Vida. Tenemos en el recuerdo talleres en Panamá, Colombia, México, Mallorca y Aragón, entre otros.

Otros talleres se enfocaron al mundo de la comunicación educativa. Trabajamos con comunicadores sociales, con equipos de producción de material educativo, con estrategias de comunicación, privilegiando la conversación por encima de la persuasión, la implicación por encima de la explicación.  Buena parte de los trabajos se centraron en la comunicación educativa en salud, tema en el que más experiencia hemos acumulado. Recordamos las sesiones compartidas en Girona,  Ciudad de PanamáMedellín, Bucaramanga y  Bilbao, entre otros.

De algunos de ellos guardamos especial recuerdo. El taller realizado en 2010 con periodistas comunitarios de Antioquia, promovido por EPM,  que incluso realizó una edición especial del libro para compartir con sus asociados. También los realizados con radialistas comunitarios de AMARC ALC, en distintos países, entre 2008 y 2011.

Un anticipo de cavilacciones

A manera de anticipo, les dejamos algunas de las cavilacciones que contiene el Libro La Fiesta de la Conversación. No es un error de escritura, son eso, cavilacciones, mezcla de cavilaciones y de acciones alrededor de la comunicación educativa en salud. Acá, tres de ellas:

  • ¿Convencer o conversar? ¿Qué tipo de comunicación nos aproxima más al tipo de sociedad que nos interesa? Optamos por una basada en la conversación y no en la persuasión, que promueva la inteligencia y no la obediencia. Una sociedad con capacidad de conversar, escuchar y expresar. En una sociedad así, pensar y actuar diferente no será visto como un “ruido” en la comunicación, sino como la expresión de un sentido distinto al propio.
  • Sembrar el deseo, aprender a comunicarnos de manera que provoquemos ganas, no resultando previsibles y aburridos sino atractivos y deseables. Esto es fundamento de una comunicación educativa que no pretende modificar a nadie sino conectar mundos distintos, invitando a curiosearnos más y prejuzgarnos menos.
  • Un camino para casar emociones y pensamientos. Esta cavilacción empieza por comprender cómo funciona una sociedad del espectáculo (aquella que lo convierte todo en espectáculo) para luego proponer que el aprendizaje no abandone la emoción y el placer, sino que los incorpore como ruta hacia la inteligencia y la reflexión. De esta manera pretende casar emociones con pensamientos.
Profe abrazando niños 57Columnistas invitadas: Blanca Patricia Mantilla Uribe, María del Pilar Oviedo Cáceres, Andrea Hernández Quirama y María Constanza Hakspiel Plata. Instituto PROINAPSA UIS.

La Aventura de la Vida es un programa que busca fortalecer Habilidades para la Vida y Hábitos Saludables en niñas y niños entre 8 y 12 años de edad. Fue creado hace 25 años por Fundación EDEX y se viene aplicando en múltiples países de la región. Con alguna frecuencia, exploramos el impacto del programa en niñas y niños. Sin embargo, quienes hacen posible dicho fortalecimiento son hombres y mujeres docentes que se forman en el programa, sus temas y su pedagogía. ¿Cómo es su experiencia en el proceso formativo? ¿Cómo es el proceso de implementación de la metodología en el aula? ¿Cómo se sienten? ¿Cómo perciben la respuesta de niñas y niños?

Estas fueron algunas de las preguntas de investigación que se formularon alrededor de la experiencia de Engativá, Bogotá, en donde una alianza entre la Alcaldía Mayor de la ciudad, la Agencia Vasca de Cooperación, el Ayuntamiento de Portugalete, EDEX y el Instituto PROINAPSA UIS, promovió la aplicación del programa. Durante el proceso formativo realizado entre 2012 y 2013 se contó con la participación de 32 instituciones educativas del sector público y 904 docentes, quienes a su vez trabajan con aproximadamente 26.882 estudiantes de básica primaria. Con este colectivo, se realizó un estudio de investigación cualitativo con enfoque descriptivo, usando grupos focales. Para el análisis de la información se tuvo en cuenta el enfoque propuesto por Taylor y Bogdan,  y para apoyar el análisis se utilizó el software ATLAS ti (v. 6.2).

El artículo completo se encuentra publicado en la Revista de la Facultad Nacional Salud Pública de la Universidad de Antioquia y forma parte de la investigación realizada por el Instituto PROINAPSA UIS[1] en las fechas señaladas. Acá adelantamos y comentamos algunas de las conclusiones que llaman especialmente la atención.

La novedad de una formación distinta, humana y de proceso

“En este proyecto están muy pendientes…nos escuchan, nos orientan, nos tienen paciencia y nos acompañan, no nos dicen hagan este proceso y nos dejan solas”. Por otro lado, les involucró desde el ser, más allá de la formación conceptual “las capacitaciones engancharon porque daban mucho para uno como persona, la sonrisa, la acogida, hablábamos de lo nuestro”.

El aumento de la creatividad

“Nos sirvió para cambiar nuestra manera de pensar, nos enriqueció en aprender nuevas formas de hacer y aprender jugando, divirtiéndose”. A partir del proceso, mencionan, “se nos ocurren cosas que no se tenían en cuenta antes para trabajar”. Por ejemplo, “yo revisaba esta semana tengo tal tema para Ciencias, buscaba cuál de las historias se adapta para trabajarla y era correlacionarlo”.

Las Habilidades para la Vida y la convivencia escolar

La implementación del programa ha sido percibida por la gente docente como positiva para el clima escolar. Lo que sucede en el aula, es importante, pues nos afecta a todos, de lo contrario no podemos ver los temas, por eso lo primero son las habilidades para la vida y después los temas, de lo contrario seguimos con esos cursos agrediéndose y pegándose”.  

 Solidaridad en la implementación

Cuentan que a los docentes que no estaban en el proceso los invitaban a participar y les ofrecían apoyo: “los profes que estaban en el proceso nos decían a los que no, miren es bonito, se trabaja muy bien, si quiere le explico y le presto el material”. Esta solidaridad promovió lazos: “fue interesante que el material se compartía entre los profes y eso generó otras relaciones”.

Satisfacción por la respuesta percibida en niñas y niños

 “A los niños les gusta mucho, lo piden, y si por algún motivo no se realiza, los estudiantes lo piden y eso es un buen indicador, pues no les gusta perder ese espacio. Están contentos, se ha mejorado la capacidad de escuchar”. Otra docente lo reitera: están motivados, porque los conocimientos los relacionan con la vida real, con la vivencia en los hogares, por ejemplo la historia de consumo de alcohol lo relacionan con lo que pasa en sus hogares, las historias los educan para la vida.  Es bastante educativo y formativo”.

Hábitos saludables que se proyectan a la familia

Se han evidenciado cambios, “por ejemplo con la alimentación, cogen el refrigerio y lo miran y dicen este refrigerio esta vencido y la fruta no está buena, también ha mejorado su autoestima”. “A pesar de la presión de los medios de comunicación de consumir paquetes, ellos ya casi no comen en el colegio, la compra de productos chatarra ha disminuido, están más pendientes del valor nutritivo del refrigerio, eso es algo enriquecedor del programa”.

También perciben ecos del aprendizaje en la familia: “hay padres que han tomado conciencia con lo que los niños les dicen en la casa, ahora les mandan el jugo, cuando el papá fumaba, los niños le dicen que se salga de la sala, pues les perjudica su salud y su vida”.

Adherencia

Según reportan los docentes, el programa genera adherencia en ellos mismos, en niñas, y niños, por la mezcla de los aspectos reseñados: metodologías participativas y humanas utilizadas en el proceso formativo, fortalecimiento de la creatividad, disponibilidad de materiales educativos atractivos, flexibles y fáciles de usar en distintas circunstancias y contextos, mejora percibida en el clima escolar, así como por la apropiación de las habilidades psicosociales para la vida y hábitos saludables en su cotidianidad.

[1]Mantilla-Uribe BP, Oviedo-Cáceres MP, Hernández-Quirama A, Hakspiel-Plata MC. Intervención educativa con docentes: Fortalecimiento de habilidades psicosociales para la vida y hábitos saludables con escolares en Bogotá. Rev. Fac. Nac. Salud Pública 2015; 33(3): 406-413. DOI: 10.17533/udea.rfnsp.v33n3a10

 

Centro Educativo San Juan Bosco, Puente TierraColumnistas invitados: Sandra Iveth Sánchez Cubillos y Fabio Enrique Barragán Santos[1]

 

Conocimos el programa La Aventura de la Vida (LAV) durante el año 2012 y desde aquella vez quedamos encantados con su gente, su enfoque, sus personajes y su material. En ese entonces UNISANGIL sostenía un convenio con EDEX para realizar un programa de prevención de riesgos psicosociales en colegios de San Gil, y a nosotros, integrantes del Grupo de Investigación TAREPE, se nos ocurrieron inquietudes de investigación que luego fuimos convirtiendo en proyectos articulados a nuestra línea de educación en competencias ciudadanas.

El primero de ellos, consistió en realizar una exploración sobre los géneros discursivos orales usados por los docentes de San Gil en el desarrollo del programa LAV. El artículo completo de dicha exploración puede descargarse acá. En ella encontramos que se empleó una significativa variedad de géneros discursivos (exposición, lectura en voz alta, dramatizado y participación en resolución de cuestionarios). La conversación, por supuesto, fue la invitada imprescindible; no obstante, nos dimos cuenta de que faltaba enfocarla mejor, según los lineamientos de LAV, publicados en varios materiales complementarios para el docente, como La Fiesta de la conversación, el Manual de Habilidades para la Vida y la Guía para el profesorado de LAV.

Encanto, confianza e investigación

Surgió entonces la inquietud de analizar las conversaciones que los docentes de San Gil entablaban con sus estudiantes en sesiones de LAV, buscando los tres pilares de la conversación propuestos por este programa (encanto, confianza e investigación). Los resultados confirmaron, entre otras cosas, que los docentes se esmeraron bastante por encantar a los estudiantes, aunque casi siempre enfocaron el encanto hacia actividades manuales o lúdicas más que hacia lo que cada persona expresaba en la sesión. También pudo verse que en muchas ocasiones los estudiantes confiaron a sus docentes y compañeros anécdotas y experiencias valiosas de su vida, pero estas no fueron escuchadas activamente ni integradas al discurso plenamente, y quedaron en la mera formalidad del turno de hablar. En cuanto a la investigación, resultó ser la gran ausente de las conversaciones analizadas porque no se favorecía la mirada del relato desde diferentes perspectivas, ni se vinculaban otras fuentes de información a la sesión, además de que los estudiantes no tuvieron oportunidad de consultar sobre los temas previamente ni luego de las sesiones. Primó la idea (moraleja) que el docente decidió transmitir en la sesión.

Ciudadanía desde el aula

Los hallazgos de estas dos investigaciones generaron un nuevo proyecto con la intención de desarrollar una estrategia didáctica que integre los Cuentos para conversar en la educación en competencias ciudadanas de los diecisiete municipios que conforman la provincia de Guanentá. Se espera que dicha estrategia les ayude a los docentes a lograr con sus estudiantes conversaciones adecuadas al enfoque de competencias ciudadanas, y al de LAV. Este proyecto se incluyó en el Programa Ciudadanía desde el Aula, que fue presentado a una convocatoria de COLCIENCIAS en 2014 y aprobado para su realización entre 2015 y 2018. Este programa es ejecutado actualmente por UNISANGIL y respaldado por una alianza estratégica de la que hace parte EDEX.

Así es como nuestro encanto inicial con LAV hoy en día se ha transformado en la construcción de una estrategia didáctica con participación de tres decenas de docentes de la provincia de Guanentá. Estamos convencidos de que los cambios didácticos que se consigan trascenderán la educación de niños y niñas, y, en consecuencia, el ejercicio de la ciudadanía en la región.

[1] Integrantes del Taller de Reflexión Pedagógica (Tarepe),grupo de investigación de Unisangil (Col.). ssanchez@unisangil.edu.co, fbarragan@unisangil.edu.co

Casa Abierta-LeioaEl pasado 24 de abril, aprovechando la participación en diversos encuentros profesionales que les trajeron hasta nuestro país, Juan Raddamés de la Rosa, Director Ejecutivo de Casa Abierta, y Raydiris Cruz, directora de la sede de Santiago, tuvieron ocasión de agradecer a la comunidad leiotarra, representada por su alcaldesa, Mari Carmen Urbieta, la solidaridad mostrada con sus comunidades a lo largo de los últimos 15 años.

En efecto, desde el año 2000, el Ayuntamiento de Leioa mantiene su compromiso solidario en República Dominicana, uno de los países con mayor desigualdad, donde el 41% de la población se encuentra por debajo del umbral de la pobreza, mientras el 20% controla la mitad de los ingresos.

Lo hace de la mano de Casa Abierta, una organización que surgió hace cuatro décadas para acompañar a las organizaciones sociales en el diseño y ejecución de estrategias para prevenir el abuso de drogas y otras problemáticas psicosociales entre los sectores más vulnerables.

Liderazgo institucional y compromiso ciudadano

El del ayuntamiento de Leioa es un caso singular, tanto por la continuidad de su apoyo, de su apuesta, como por la implicación de la comunidad leioatarra, que confía al buen hacer de Casa Abierta una parte significativa de su actuación en materia de solidaridad, y en EDEX la mediación técnica en el marco de la Cooperación al Desarrollo. Esta estrecha vinculación, este “hermanamiento”, enraizó en 2001 cuando el entonces alcalde de la localidad vasca, Karmelo Sainz de la Maza, tomó contacto sobre el terreno para conocer la utilización que se hacía del dinero que vecinas y vecinos de Leioa ponían en manos de la organización dominicana. Algunos años después, fueron representantes de todo el arco político del consistorio y diversos agentes de la comunidad educativa quienes tuvieron ocasión de conocer in situ la realidad sobre la que Casa Abierta estaba interviniendo, y apreciar el modo profesional de hacerlo, lo que contribuyó a reforzar la confianza y el compromiso.

Desde entonces, se han sucedido múltiples actuaciones protagonizadas por diversos agentes de la comunidad leiotarra, iniciadas en 2001 cuando el CEP de Lamiako estableció un hermanamiento con el Colegio Pedro Brand de Santo Domingo, en el marco del cual escolares de ambos centros realizaron intercambios de diversa naturaleza. Más recientemente, han tenido lugar iniciativas como “Leioa solidaria” y su recogida masiva de libros para crear una Biblioteca popular, o la celebración de un concierto en el palacio Euskalduna, a cargo del alumnado de la Escuela de Música y el Conservatorio Municipal de la localidad, cuya recaudación fue destinada a la organización dominicana.

Salud, educación y desarrollo

La cooperación se centra en educación para la salud y educación en valores con niñas y niños, así como en el acompañamiento a las familias, adolescentes y jóvenes de las comunidades más empobrecidas. Una tarea desarrolla en ocho provincias, que enfatiza la formación de agentes educativos y líderes comunitarios con el objetivo de mejorar sus capacidades para dar respuestas innovadoras en promoción de estilos de vida saludables, con énfasis en sustancias adictivas, salud sexual y cultura de la paz.

El último proyecto comunitario realizado por Casa Abierta con la contribución económica del Ayuntamiento de Leioa y el apoyo técnico y financiero de EDEX ha tenido lugar en las provincias de Santiago y Duarte entre marzo de 2014 y febrero de 2015. Allí se capacitó a 131 maestros y maestras y 543 adolescentes, en 16 escuelas, para optimizar la aplicación de los programas La Aventura de la vida y Retomemos, que tan buena acogida venían teniendo entre niñas, niños, sus familias y mediadores comunitarios.

El trabajo compartido por las tres instituciones a lo largo de los últimos 15 años ha beneficiado a más de 1.700 docentes, 41.000 niñas y niños, 8.000 adolescentes, 4.000 madres y padres, 130 organizaciones comunitarias, 290 animadoras juveniles y 760 mediadoras familiares.

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Participantes en la celebración del XXV Aniversario de La aventura de la vida.

Tras la celebración en Portugalete el pasado 21 de abril del XI Seminario Iberoamericano La aventura de la vida, nos dispusimos a conmemorar el XXV aniversario de Osasunkume, que es el nombre que tomó dicho programa de prevención universal de las drogodependencias cuando fue creado por Fundación EDEX en el País Vasco.

Compartíamos el espacio de sobremesa 40 profesionales, miembros de organizaciones de la sociedad civil, universidades y gobiernos llegados de España y de otros 8 países de Iberoamérica, a quienes deseábamos agradecer su contribución y su compañía. Echamos en falta la presencia de otros muchos que no pudieron acompañarnos por problemas de agenda o por falta de recursos económicos.

Como no sabíamos por cual orden proceder en la entrega de un sencillo recuerdo, la mascota del programa, por temor a resultar injustos a la hora de reconocer los méritos de tantas personas como han obrado el pequeño milagro de que un programa de prevención siga vivo en las aulas 25 años después, recurrimos al alfabeto. Éste se mostró generoso con nosotros al no dejar a nadie fuera y ofrecernos la letra “A” para iniciar la celebración con la persona que se encontró en el origen del programa. Y así comenzamos, en un ambiente de complicidad y emoción, entre risas y bromas, como corresponde a una fiesta entre amigos, con los compañeros Iván y Gladys en calidad de maestros de ceremonia.

a. Arrospide, Periko, quien desde la máxima responsabilidad de la entonces Secretaría de drogodependencias  del Gobierno Vasco, en el pasado milenio, confió a EDEX el diseño e implementación del programa de prevención comunitaria que nos convoca.

c . Carlos, el dibujante y animador que dio a Osasunkume, La aventura de la vida no solo línea, color y movimiento, sino la pasión y el compromiso de quien no trabaja por encargo sino en complicidad.

Ch. Charo, la amiga catalana universal que primero creyó que el programa habría de ser aplicado en nuestro país por otras organizaciones de la sociedad civil, quien tan pronto como llegó de vuelta a su casa nos correspondió obsequiándonos en su blog.

d. Dirección de Salud Pública y Drogodependencias del Gobierno Vasco, de quien esperamos reanude su apuesta por la prevención universal y dote a Osasunkume de los tan necesarios apoyos que en otro tiempo tuvo.

e. EDEX, en la persona de Itxaso, en representación del equipo integrado por Eva, María, Nerea, Juan Carlos, Ohiana, Emilio, Iván, Gladys, Miguel Ángel y Roberto, y de cuantos se vinculan al mismo o lo han hecho a lo largo de todos estos años.

f. Fundesplai, representada por Isabel, una organización extraña por cuanto que desde hace 15 años no tiene reparo alguno en hacer suyo y enriquecer un programa creado por otra organización.

g. Girona y su organismo Dipsalut recién incorporado a nuestra particular aventura, en la persona de Pau Batlle, a quienes dimos la bienvenida y de quienes tanto esperamos.

h. Habilidades para la vida, en la persona de Amanda, de Fe y Alegría Colombia, de quien tanto hemos aprendido sobre un componente esencial del programa.

i. Iván y Gladys, dos de los pilares de nuestro puente con Iberoamérica, quienes incorporaron a Osasunkume, La aventura de la vida buena parte de su encanto.

j. Javier Ruiz, el profesional de la intervención social que primero “hizo las Américas” cuando en 1994 dio a conocer el programa a organizaciones andinas que trabajaban en prevención, reunidas en Guayaquil.

k. Kira, en representación de la Organización Panamericana de la Salud (OPS), de cuya mano La aventura de la vida llegó a comunidades muy empobrecidas de Centroamérica en el marco de la iniciativa Rostros, Voces y Lugares.

m. Ministerio de Sanidad y Consumo, porque su constante apoyo en el marco del Plan Nacional sobre Drogas facilita que La aventura de la vida se aplique en diferentes Comunidades Autónomas.

n. Noé, del Ayuntamiento de Agüimes, y a tantos otros técnicos de prevención que no se cansan ni de serlo ni de incluir el programa en las políticas públicas de sus ayuntamientos o Comunidades autónomas, como Anjelo, de Canarias, Manoli, del Ayuntamiento de Cartagena y María Jesús, de la Generalitat Valenciana.

o. Organizaciones latinoamericanas hermanas, que lo recrean en sus escenarios, como Rosa María, de la peruana Cedro, primera organización latinoamericana en aplicarlo; a Pedro y Roxana, de El Abrojo, Uruguay, quienes lo hicieron suyo; Norma Edith, de Convivencia y Ciudadanía, Paraguay, que recién se suma a nuestra red; María del Rosario, de Vivir, Venezuela, que le buscó las vueltas a la financiación privada; Julia, de Cepesju, Perú, que nos sorprende con su obsequio;  Victoria Eugenia, de Caminos, Colombia, con quienes nos reencontramos; Raydiris y Juan Radhamés, de Casa Abierta, República Dominicana, quienes nunca han dejado de acompañarnos; y Edda, del Ministerio de Salud de su país, “pura vida” costarricense.

p. Portugalete, representado por su alcalde Mikel, por su contribución continuada al programa desde el ámbito de la Cooperación internacional y por la acogida dispensada al Seminario.

s. Salud Pública de Aragón, en la persona de Javier, quienes han integrado el programa en la estrategia Escuelas promotoras de salud, y a quien agradecimos el premio que hace unos días nos otorgaron en el marco de su espléndido programa Cine y Salud.

t. Técnicos municipales de prevención del País Vasco, representados por Marta y Rai, de Portugalete, municipio en el que por vez primera se plasmó la iniciativa y donde 25 años después algunas de sus escuelas siguen aplicando el programa.

u. Universidades, que continúan aportando conocimiento, como Proinapsa-UIS, en la persona de Blanca Patricia, y Unisangil, representada por Carlos H., ambas de Colombia; Universidad Autónoma del Yucatán, UADY, en México, de la mano de Jorge Carlos; la Universidad de Girona y la Universidad de Puerto Rico, que desplazaron a Dolors e Hiram, respectivamente.

x. Las personas educadoras anónimas que encuentran en Osasunkume, La aventura de la vida un  recurso valioso para realizar su labor, y que con sus aportaciones contribuyen a que el programa se mantenga vivo y en continuo desarrollo después de tantos años.

El acto concluyó con un abrazo fraterno entre los directores de dos organizaciones que recientemente cumplieron 40 años de trabajo, quince de ellos compartidos: Fundación EDEX y Casa Abierta, que la organización dominicana plasmó en una placa conmemorativa.

A todas las personas y organizaciones, ¡gracias!

Premio Cine y Salud
Gladys Herrera e Iván Darío Chahín, reciben el premio Cine y Salud 2015 otorgado a Fundación EDEX, en el Ámbito Latinoamericano, de manos de José Manuel Jiménez Torres, jefe del Servicio de Promoción de la Salud de Dirección General de Salud Pública del Gobierno de Aragón.

Poco más de 500 personas sentadas en sus butacas, mirando a la tarima. De repente la sala  oscurece y aparecen en pantalla, uno tras otro y según categorías, 22 videos que hablan de acoso escolar, del ruido y el silencio, de los sentimientos de aprecio no expresados, de drogas, de alcohol, de relaciones sexuales no deseadas.  Abordan también temas como  la alegría de vivir, la magia que produce caminar, el deseo de una existencia grata  y vital, el trabajo en equipo, el respeto, entre otros.

El público que los sigue y se emociona, en su mayoría, son  personas jóvenes de distintas  Escuelas Secundarias de Aragón, incluso de otras comunidades como Madrid y Canarias.  Participan de la gala de Cine y Salud  2015, en su Edición XIII.  En la jornada se visualizan las producciones finalistas, y en todas ellas hay un toque especial y diferente: han sido grupos de jóvenes en sus escuelas, con sus docentes, quienes han producido los mensajes, construyen y comparten sus relatos sobre la salud y las formas de promoverla y conservarla en la vida cotidiana.

Todo esto tiene lugar el sábado 18 de Abril en la mañana, en Zaragoza. Es un evento convocado por el Departamento de Sanidad, Bienestar Social y Familia del Gobierno de Aragón. Ya son 13 años en los que este colectivo de trabajo aprovecha el cine como herramienta de educación para la salud  y promueve el uso de cámaras y micrófonos para que jóvenes y docentes cuenten desde sus escuelas, cómo hacernos personal y socialmente saludables.

Este mismo colectivo de Cine y Salud ha otorgado a Fundación EDEX el premio profesional de 2015 en el ámbito latinoamericano. Es un reconocimiento al trabajo que por más de 20 años,  EDEX ha hecho con América Latina y el Caribe. En palabras de Javier Gallego, jefe de sección en educación para la salud del Gobierno de Aragón, “es un premio a la trayectoria de EDEX como referente en la Comunicación y Promoción de la salud, por su capacidad para dar nuevas respuestas a los retos de la educación”.

Hemos sentido un gusto profundo al recibir el premio, por venir de quienes vienen: personas, profesionales y organizaciones a las que admiramos y apreciamos. También por lo que exaltan de nuestro trabajo, un proceso de 20 años en construcción y aprendizaje permanente, del que han sido protagonistas muchas personas, con quienes compartimos este reconocimiento. Imposible nombrarlas a todas, aunque a todas ellas pertenece una parte de él. Lo que sí podemos nombrar son los programas a partir de los cuales se han construido las experiencias: La Aventura de la Vida, Órdago y Retomemos, así como a la Escuela Iberoamericana de Habilidades para la Vida, como plataforma de encuentro y formación.

Para celebrar con el auditorio este premio, compartimos la manteca de iguana, una canción del folclor  del pacífico colombiano que una docente nos enseñó hace muchos años. Se trata de untarse, imaginariamente, con manteca de iguana, la cabeza, los hombros, las  caderas  y finalmente todo el cuerpo al ritmo de la música. No sólo se masajean los músculos  sino además el ánimo porque la gente baila, sonríe y comparte con las demás personas. Fueron dos minutos y medio en donde todo el auditorio de pie, celebró esta fiesta de Cine y de Salud a la que tuvieron a bien invitarnos.

cartel PORTU para EdexEl próximo 21 de abril, representantes de algunos gobiernos y organizaciones de educación y acción social de Argentina, Colombia, Perú, Costa Rica, Paraguay, Uruguay, República Dominicana, México, Puerto Rico, Venezuela y España nos daremos cita en Portugalete (Bizkaia). Se trata de instituciones muy diferentes, que trabajamos en contextos igualmente diversos, pero que compartimos, al menos, una tarea: la aplicación del programa de educación para la salud y la convivencia Osasunkume, La Aventura de la Vida.

Una barquilla de ida y vuelta

Nos reuniremos en torno al XI Seminario Iberoamericano La Aventura de la Vida, y lo haremos en dicha localidad por varias razones, simbólicas unas, operativas otras. La primera tiene que ver con el hecho de que el programa fue concebido en Portugalete, y en algunos de sus colegios se aplica desde el inicio de su andadura, hace ahora 25 años, como relatáramos en anterior entrada.  La imponente presencia del Puente Colgante, declarado por UNESCO Patrimonio de la Humanidad, dota al lugar, igualmente, de un notable contenido simbólico: une en constante ir y venir, dos orillas, en el caso que nos ocupa separadas no ya por la Ría del Nervión sino por mar y océano; lo hace para hablar de educación; y representa una puerta al mundo que tantas veces los vascos hemos cruzado para buscar lo que esta tierra no nos ofrecía, ampliar horizontes y acoger gentes, ideas y mercancías.

No menos relevante es la sensibilidad de los sucesivos equipos de gobierno de la villa ante al tema que nos ocupa, manifestada en esta ocasión en forma el apoyo a nuestra iniciativa, que se suma al proporcionado por la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas , y por el Gran Hotel Puente Colgante, en cuyos salones celebraremos la jornada de trabajo.

Una semana cargada de citas

Como sucediera en algunas otras ocasiones, la fecha elegida para la cita ha tenido en cuenta la celebración de otros eventos internacionales de carácter profesional habidos en nuestro país, al objeto de optimizar el tiempo y los recursos económicos de las instituciones convocadas, pese a lo cual no todas han podido acudir. En esta ocasión, el encuentro que la Red Iberoamericana de Organizaciones que trabajan en Drogodependencias, RIODmantendrá en Córdoba la semana previa, y  la celebración del IV Seminario Internacional Habilidades para la vida, que tendrá lugar los días 22 y 23 de abril, y en encuentro en torno al programa Unplugged, el 24, facilitan su viabilidad, si bien a costa de sobrecargar nuestras agendas de trabajo.

Los Seminarios Iberoamericanos

Esta será la undécima ocasión en la que nos encontramos organizaciones y gobiernos de iberoamérica para intercambiar experiencias y señalar nuevos caminos. Toma el relevo a la que nos convocara en Zaragoza, en  2006, y antes en Oviedo (2004), Antigua, Guatemala (2003), Quito, Ecuador (2002), Bilbao (2001), Santa Cruz de la Sierra, Bolivia (2000), Antigua, Guatemala (2000), Medellín, Colombia (1999), Bilbao (1998),  y en Medellín, Colombia (1996), donde tuvo lugar el primero de los Seminarios, con presencia entonces de organizaciones de 6 países, buena parte de las cuales todavía seguimos “enredadas”.

La apertura de una nueva etapa

Además de  compartir nuestras prácticas en torno a diversos aspectos del programa La Aventura de la vida y de encontrar espacios de encuentro bilateral entre las diferentes organizaciones participantes, cada uno de los seminarios se ha focalizado en una cuestión que suscitaba el interés de una parte significativa de las organizaciones miembros de la Red. De esta suerte, cuestiones como la propuesta metodológica, la adecuación de los materiales didácticos a los diferentes contextos de aplicación, la sostenibilidad económica, el papel de las familias, la formación de los docentes, la articulación con las políticas públicas, el trabajo en red, la evaluación o la comunicación educativa han nucleado las sucesivas citas.

Celebración

La próxima cita en Portugalete, de más corta duración que las anteriores, tendrá un marcado carácter de celebración y reconocimiento a quienes nos han acompañado en esta larga y agradable caminata, en particular el Gobierno Vasco y la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas, permitirá compartir buenas prácticas y dar cuenta de ciertas novedades pero, sobre todo, servirá para plantearnos las preguntas que seguro harán posible que esta aventura, renovada, continúe dando frutos y aproximando orillas durante otros muchos años.

 

Escolares reciben diploma Osasunkume en un acto festivo

Escolares reciben diploma Osasunkume en un acto festivo

Sucedió en el curso escolar 1989-90, precisamente ahora hace 25 años, en respuesta a la preocupante situación en que se encontraba la Comunidad Autónoma del País Vasco en materia de abuso de alcohol y demás drogas.

Fue entonces cuando Jesús A. Pérez-Arrospide, “Periko”, como le conocen sus numerosos amigos, al frente de la Secretaría de Drogodependencias del Gobierno Vasco, se dirigió a EDEX para invitarnos a diseñar una propuesta en clave de prevención que primara la intervención en las escuelas. La misma, nos encargó, habría de ir más allá de la mera información y, por supuesto, de meter el susto en el cuerpo de nadie; resultaría atractiva, lúdica, estaría dotada de una manifiesta vocación por lo local, y contribuiría a hilvanar el trabajo de la red de Equipos municipales de prevención comunitaria que comenzaba a tejerse a lo largo y ancho de la geografía vasca.

En apenas unas semanas, EDEX ponía en manos de la Secretaría el programa de educación para la salud dirigido a niñas y niños de 8 a 11 años, que conocemos como Osasunkume, La Aventura de la Vida, que durante los primeros años llamamos La Aventura de la Salud,, enmarcado en la iniciativa internacional Escuelas Promotoras de la Salud..

Cuatro fueron los municipios vizcaínos que se prestaron para acompañar la puesta en marcha del programa, y en cada uno de ellos se acompasó el trabajo en las escuelas con iniciativas de corte comunitario, como las  concentraciones festivas que protagonizaban organizaciones locales de la sociedad civil junto a miles de niñas, niños y sus familias movilizados en actos festivos nucleados en torno al Agua (Portugalete, su ría y su puente colgante), al Fuego (Bilbao, su vinculación al hierro y su chimenea de Etxebarría), al Viento (Getxo, su acantilado y su molino en Aixerrota) y a la Tierra (Basauri y su torre medieval de Ariz).  En todos ellos, 25 años después, algunas de sus escuelas continúan aplicando el programa Osasunkume.

La vida de una pandilla en  álbumes de cromos

Creamos para la ocasión un soporte didáctico en forma de álbum de cromos, cuyas páginas se agrupaban en cuatro bloques, los cuatro elementos: Agua, Fuego. Aire y Tierra, en torno a los cuales se articularían 10 tópicos de salud: alimentación, higiene, medicamentos, alcohol, tabaco, medio ambiente, , tiempo libre, prevención y control de enfermedades, seguridad , civismo…. De esta suerte, resultaban 40 cromos, acompañados de sus respectivos textos, que poníamos en manos de los educadores que  solicitaban sumarse a la iniciativa. El programa incluía, como no podía ser de otro modo, material y sesiones de formación para el profesorado, propuestas para las familias y actividades de marcado carácter comunitario, entre ellas las fiestas que movilizaban a la comunidad educativa, así como propuestas para promover otros canales de participación de los escolares, como el concurso escolar por medio del cual niñas y niñas nos enviaban, recreados, sus propios álbumes.

De la experiencia piloto a la generalización

Los prometedores resultados puestos de manifiesto por la evaluación que de la aplicación experimental en Portugalete, Bilbao, Getxo y Basauri  que se publicara en 1992, la obtención de una de las distinciones en los premios Reina Sofía en materia de prevención escolar de las drogodependencias y el hecho de que fuera destacado como uno de los cinco programas más innovadores  de la Unión Europea, en el marco de la I Semana Europea de la Prevención, , fueron algunos de los argumentos que favorecieron  la continuidad de la decidida apuesta por parte del Gobierno Vasco, y la acogida del programa por la práctica totalidad de equipos municipales de prevención: De igual manera, ello contribuyó a su generalización en las escuelas vascas primero, a numerosas Comunidades Autónomas después y a diversos países de América latina a partir del año 1998. Corrían tiempos en los que el País Vasco, con sus administraciones públicas al frente en manifiesta complicidad con el tejido asociativo, era referente indiscutible en materia de prevención.

Unos álbumes con cromos llenos de vidas

Es Osasunkume, La Aventura de la Vida un programa que a lo largo del tiempo se ha transformado y enriquecido con la experiencia, las evaluaciones practicadas y las distintas miradas de quienes en tan diversos escenarios han tenido la oportunidad de aplicarlo, pero que ha mantenido la apuesta por el protagonismo del profesorado y por dotar a las aulas de un soporte didáctico, el álbum de cromos, que no supusiera un corsé, mucho menos un mandato, sino que facilitara que niñas y niños pudieran compartir las aventuras tan ligadas a su cotidianidad, tan significativas, como las protagonizadas por Mikel, Nerea, Elena, Dani y Josu, como son nombrados en el País Vasco, y su inseparable Osasunkume, el gato mascota que le da nombre.

Un álbum que pronto mudó para agrupar sus historias en los tres escenarios de socialización infantil, la familia, la escuela y el barrio, donde se despliegan 36 historias que atienden a dos ejes,  hábitos saludables y habilidades para la vida, y que se multiplicó para que cada uno de los cuatro niveles de educación primaria tuvieran su propio álbum.  Material didáctico que, revisado periódicamente por los distintos agentes comprometidos con el programa en diversos contextos, ha sido una constante en manos de los escolares. Y que si bien resulta suficiente para acompañar al docente en la consecución de los objetivos que el programa se propone, paulatinamente fue acompañado de soportes didácticos de apoyo, primero en forma de series para tv y para radio y más tarde en forma de dibujo animado, canal digital de tv y secuencias didácticas digitales, además de otros recursos como sitios web, juegos (de naipes, de mesa, para pc…) de agendas, cómics y artilugios diversos. Material de apoyo, que ha servido, además, para proyectar sobre el programa nuevas miradas, en algunos casos más vinculadas a la convivencia, para llegar a nuevos destinatarios, como es el caso de los escolares de 6 y 7 años, y para desbordar las aulas, mediante su presencia en medios de comunicación masivos. proyectarse en canales masivos

En el País Vasco, superviviente, contra viento y marea

Dicen de los gatos que cuentan con siete vidas. Y debe de ser cierto, también en el caso de nuestro Osasunkume, con más de siete vidas administrativas, esto es, más de siete legislaturas acompañado por el Gobierno Vasco, sobreviviente a cinco fuerzas políticas de diferente signo al frente de la responsabilidad específica

Más de siete vidas, en efecto. Las recreadas por tantos alfareros de la educación como han tenido la ocasión de modelar el programa según su particular manera de vivirlo en cada contexto, de entender la relación con su alumnado y el sentido de la educación. Docentes que no se han cansado de Osasunkume, quizás porque tampoco se han aburrido del ejercicio de su profesión,  que en número superior a los 300 han decidido hacer posible que durante este curso escolar unos 7.000 niñas y niños, en 77 escuelas de distinta filiación, en 48 municipios del País Vasco,entren en las aulas sin desprenderse de sus vidas, para compartirlas con los protagonistas de La Aventura de la Vida.

¡Esto hay que celebrarlo!

Más allá de la evidencia empírica acerca de su efectividad potencial, de los positivos resultados de las sucesivas evaluaciones, del empeño por parte de la entidad promotora, del encuentro respetuoso entre la persona educadora y su alumnado que una sencilla herramienta facilita, pensamos que el pequeño milagro que representa la permanencia de Osasunkume en las aulas vascas 25 años después tiene una explicación: facilita el trabajo de maestras y maestros y resulta del agrado de niñas y niños; eso es todo.

Y para compartir nuestra alegría por ello, explorar nuevos derroteros y mostrar nuestro agradecimiento a cuantos hacen posible este pequeño milagro, nos disponemos a festejarlo en Portugalete, el municipio que le vio nacer, el próximo 21 de abril. Un encuentro al que se sumará un puñado de amigas y amigos de siete Comunidades Autónomas y de varios  países latinoamericanos (Uruguay, Paraguay, Argentina, República Dominicana, Perú, Colombia, Costa Rica, México y Venezuela) de entre aquellos en cuyo seno organizaciones y gobiernos  lo han recreado y aplicado en los últimos quince años. De ello, de la celebración del XI Seminario Iberoamericano La Aventura de la Vida, hablaremos en próxima entrada.

 

 

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View of the Guggenheim Museum Bilbao from the river. Photo: David Heald

Del 21 al 24 de abril, Bilbao y la vecina villa de Portugalete serán escenarios de tres eventos académicos que tienen a las Habilidades para la vida como denominador común. Encuentros que se ofrecen de la mano de una organización, como Fundación EDEX, que desde hace dos décadas  viene apostando por este enfoque en sus propuestas de intervención con niñas, niños y adolescentes, en colaboración con administraciones públicas, universidades y organizaciones de la sociedad civil.

XI Seminario iberoamericano La Aventura de la Vida

El día 21 celebraremos en la villa de Portugalete el XI Seminario iberoamericano La Aventura de la Vida, en el que nos daremos cita organizaciones y administraciones públicas que, tanto en nuestro país como en una quincena de países de América Latina y el Caribe, hemos utilizado el programa de educación para la salud y la convivencia del mismo nombre, que en el País Vasco nació hace 25 años como Osasunkume. Profesionales de organizaciones y gobiernos de Colombia, España, República Dominicana, México, Costa Rica, Perú, Uruguay, Paraguay, Argentina, Venezuela y Estados Unidos, así como otros procedentes de las comunidades autónomas de Aragón, Cantabria, Canarias, Murcia, Cataluña o País Vasco, miembros todos ellos de la Red Iberoamericana LAV, han confirmado su participación, como lo ha hecho la Organización Panamericana de la Salud, en la persona de la Asesora de determinantes sociales de la salud, Kira Fortune.

El encuentro nos proporcionará una nueva ocasión para compartir las muy variadas experiencias vividas en torno al programa y explorar juntos nuevos desarrollos. El Seminario servirá, igualmente, para celebrar el hecho insólito que representa la aplicación ininterrumpida de un programa de esta naturaleza durante 25 años, como es el caso de La Aventura de la Vida. En esta edición, el Seminario tendrá lugar en Portugalete, la localidad donde se aplicó por vez primera, y cuyo ayuntamiento, junto con la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas, contribuyen a hacerlo posible.

IV Seminario Internacional de Habilidades para la vida

La segunda de las citas a la que convocamos, en este caso con carácter abierto y masivo tendrá lugar en Bilbao los días 22 y 23 de abril. Se trata del IV Seminario Internacional de Habilidades para la vida.  Organizado por EDEX en colaboración con el Servicio de Psicología Aplicada de la Universidad del País Vasco,  este IV Seminario se convoca con el título empoderamiento, salud y bienestar social, y persigue los siguientes objetivos: a) promover el conocimiento del modelo de educación en habilidades para la vida; b) compartir reflexiones acerca de la potencialidad de este modelo para favorecer avances en ámbitos relacionados con la salud, el bienestar y la convivencia; y c) presentar experiencias prometedoras en estos campos, procedentes de Europa y América Latina.

Tras la conferencia inaugural, que versará sobre empoderamiento personal y habilidades para la vida, el programa se articula en cuatro bloques: a) promoción de la salud; b) educación afectivo-sexual; c) convivencia y ciudadanía, y d) prevención del abuso de drogas. Cada uno de ellos se inicia con una ponencia, a la que sigue un panel en el que se dará cuenta de tres iniciativas prometedoras asociadas al tema en cuestión.

Además de la participación y colaboración de la Dra. Kira Fortune, Asesora de determinantes sociales de la salud de OPS, Washington, y la nutrida presencia de profesorado de la UPV/EHU, el programa cuenta entre sus ponentes y panelistas con profesionales de universidades, gobiernos y organizaciones de iniciativa social de Bélgica, España, Colombia, Perú, Costa Rica y EE.UU.

Este IV Seminario internacional HpV convoca, de manera particular, a los profesionales que trabajan con niñas, niños, adolescentes y jóvenes en los ámbitos señalados, así como a estudiantes de la UPVEHU, que en número de unas 300 personas nos daremos cita en el Paraninfo la Universidad del País Vasco, UPV/EHU, Bizkaia Aretoa).

Seminario Unplugged, educación sobre drogas con adolescentes 12-14 años

El tercero de los motivos que justifica acercarse a Bilbao, de forma especial entre quienes se interesan por el enfoque en cuestión asociado a la prevención del abuso de drogas, tiene que ver con la jornada de mañana que el día 24 de abril dedicaremos al programa Unplugged. Al mismo quedan invitados hasta un máximo de 40 responsables de administraciones públicas, centros educativos y organizaciones de la sociedad civil interesadas en conocer los fundamentos y términos de este programa para la prevención del abuso de drogas con adolescentes de 12 a 14 años, sustentado en el Modelo de Influencia Social.

Lo haremos de la mano de Peer van der Kreeft, de la Universidad de Gante, Bélgica, uno de los profesionales de las siete instituciones europeas, universidades y organizaciones, EDEX entre ellas, que diseñaron el mencionado programa, lo aplicaron en varios países y lo evaluaron con resultados positivos, en el marco de la iniciativa EU-Dap, co-financiada por la Unión Europea. De igual modo, el seminario dedicará un espacio a dar a conocer los materiales didácticos en los que se apoya, así como las condiciones para la puesta a disposición del mismo, a cargo del responsable del programa en EDEX, Juan Carlos Melero. Será la segunda de las presentaciones, tras la que tendrá lugar en Madrid los próximos  28 y 29 de enero en la sede de la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas.

La aplicación de Unplugged en nuestro país se inicia en su primera fase con unos 6.000 adolescentes  de la mano de nuestra organización, de las administraciones públicas, organizaciones de iniciativa social y escuelas que apuesten por el mismo gracias a la co-financiación por parte de la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas. En un segundo momento, la extensión del programa a nuevos escenarios será posible por la colaboración económica de la Obra Social laCaixa.

El Seminario, que se desarrollará a lo largo de la mañana en las dependencias del Observatorio Vasco de la Juventud, será gratuito previa invitación e inscripción.

Más información: edex@edex.es

En breve, en www.habilidadesparalavida.net/4seminariointernacional

Manos¿Qué habrá pasado?

Han pasado ya 365 días desde que se cerró el trabajo realizado en dos provincias rurales de Cundinamarca, región del centro de Colombia. Durante 10 meses del año 2013, se consolidó un equipo de trabajo promovido por la Secretaría de Salud de Cundinamarca (y su programa de Escuela Saludable), apoyada por la Secretaría de Educación, y con el liderazgo técnico y operativo del Instituto PROINAPSA UIS y de Fundación EDEX. Este equipo formó a docentes de instituciones educativas de las provincias de Rionegro y Magdalena Centro, para hacer Promoción de la salud y educación para la sexualidad en el ámbito escolar, utilizando los programas La Aventura de la Vida (educación primaria)  y MateriaVida (educación secundaria). Hubo talleres de formación, socialización de experiencias y entrega de materiales pedagógicos a cada institución educativa.

Un año después, una sana pregunta rondó a quienes lideraron el trabajo: ¿qué habrá pasado con lo realizado? Por los mismos días, el Ayuntamiento de Portugalete y Fundación EDEX aportaron recursos de cooperación internacional para fortalecer este trabajo con herramientas centradas en la promoción de la convivencia. Se volvió a convocar a las personas y escuelas que trabajaron en 2013 y se aprovechó la oportunidad para explorar los avances habidos 12 meses después.

Cambio de clima

El 69% de las personas docentes de secundaria afirmaron que “su rol docente ha mejorado mucho a partir del proceso iniciado y del uso de las herramientas pedagógicas señaladas”. Al detallar los motivos para decirlo, mencionaron aspectos como “Incluir la lúdica en el aprendizaje, mejorar la convivencia y abordar los problemas de la vida cotidiana en un ambiente de confianza y asertividad”.

En el caso de las personas docentes de primaria, al preguntarles por los beneficios que su estudiantado obtuvo, “el 85% dicen que el uso de La Aventura de la Vida les ayudan a relacionarse mejor, a solucionar problemas cotidianos y a mejorar su salud; un 79% destaca que les ayuda a mejorar su auto-concepto y a tomar decisiones asertivas; y un 76% afirman que les ayuda a ser críticos”.

Los aspectos señalados dejan ver que un cambio de clima se ha producido en las aulas de las escuelas rurales que formaron parte del trabajo en 2013. Confianza, lúdica y buen trato, son componentes esenciales de lo que se ha denominado el clima escolar, “las relaciones humanas armoniosas y positivas al interior de las escuelas para crear un ambiente propicio para el aprendizaje”[1]. No es un asunto menor, por cuanto UNESCO ha reiterado en 2008 algo que desde 1997 ha destacado: “el clima escolar es la variable que mayor influencia ejerce sobre el rendimiento de los estudiantes. Por tanto, la generación de un ambiente de respeto, acogedor y positivo es esencial para promover el aprendizaje entre los estudiantes”[2].

Este cambio climático es resultado del arraigo que el trabajo de 2013 tuvo en el seno de docentes, instituciones y estudiantado. Para confirmarlo, un par de datos más:

  • Un 85% de las personas docentes de primaria y un 94% de secundaria dicen que están empleando los conocimientos adquiridos durante los talleres realizados en 2013. El 94% de docentes de primaria y el 69% de bachillerato, refiere haber mejorado su rol docente a partir de los aprendizajes y herramientas ofrecidas en el proceso.
  • La aceptación de los materiales ha sido muy positiva: un 82% del estudiantado de primaria ha valorado como alta la aceptación para La Aventura de la Vida y un 75% del estudiantado de secundaria ha valorado como alta la aceptación de MateriaVida.

Tomar la temperatura

La recolección de la información se realizó mediante el diseño y la aplicación, de manera voluntaria, de un instrumento de auto-diligenciamiento, los días 22 de agosto y 29 de agosto de 2014. En el caso de Primaria, se contó con representación del 80% de las instituciones educativas participantes del proceso de 2013. En Secundaria, el 93% de las instituciones educativas que formaron parte del trabajo diligenciaron el instrumento. El estudio estuvo a cargo del equipo de PROINAPSA UIS.

[1]UNESCO, Los aprendizajes de los estudiantes de América Latina y el Caribe, SERCE: Segundo estudio regional comparativo y explicativo, primer reporte, 2008. Página 157.

[2]UNESCO, Resumen Ejecutivo. Los aprendizajes de los estudiantes de América Latina y el Caribe, SERCE: Segundo estudio regional comparativo y explicativo, primer reporte, 2008. Página 45

 

Puede pasar en este siglo, en esta ciudad, en nuestra casa y escuela, que aparezca la peste del olvido y no recordemos para qué son las cosas, cómo se usan y para qué sirven, como cuenta García Márquez que sucedió en Macondo. Ésta ficción puede ser real, y para evitarla no hay mejor antídoto que tomar nota de lo hecho, compartirlo y mantenerlo vigente.

Es el caso del trabajo realizado desde 2009 por 904 docentes de 32 instituciones educativas de Engativá, Bogotá, cuando se inició el programa de fortalecimiento de Habilidades para la Vida y de Hábitos saludables con niñas y niños de educación primaria, de la mano de la Secretaría de Educación del Distrito en alianza con EDEX y el Instituto PROINAPSA UIS. Sus logros se consolidaron en cada aula de primaria de la localidad, llegando a más de 60 mil niñas y niños. Fueron cinco años llenos de aprendizajes que merecen su propia memoria, la misma que se tejió en estos meses y que hoy presentamos como Texto de Memoria, para que lo realizado y aprendido pueda ser consultado cada vez que se considere necesario, valorando sus desarrollos y reflexionando sobre sus dificultades.

La sorpresa de la continuidad

Cada Institución Educativa de Engativá y cada una de las personas rectoras, coordinadoras y docentes de las mismas, han recibido una copia impresa del Texto de Memoria, un material enriquecido con los testimonios, las fotos, los datos y los aprendizajes que se construyeron colectivamente, en cada aula, en cada institución, en la localidad completa.

En el curso de la entrega del Texto de Memoria, realizada meses después de cerradas las actividades del proyecto, se recordaron las vivencias satisfactorias de los cinco años de trabajo, pero sobre todo, nos sorprendimos mutuamente al saber que en cada aula sigue vivo el programa La Aventura de la Vida, y que a partir de él se sigue promoviendo salud en cada escuela, con el liderazgo de los equipos docentes formados en el proceso.

Fue emocionante escuchar estas historias de continuidad reflejadas en frases como: “Durante el mundial de Futbol, todos los niños se identificaron con uno de los personajes, Javier, el deportista”;Este programa ya quedó inmerso en el colegio“; “Aprendimos a aceptarnos las críticas”; “Cada semana, por los televisores del colegio, pasamos una de las historias de La Aventura de la Vida, la ven todos los estudiantes y luego, en cada salón se trabaja su contenido; no se ha dejado de trabajar“. En Engativá, la gente docente se acuerda de lo hecho, lo valora y mantiene vivo, hace memoria al andar.

Cerrar es abrir

La entrega del material se realizó en un encuentro sencillo y cálido. Este acto pudo parecer el punto final a un proceso de 5 años. Sin embargo, todo cierre puede ser también una apertura.  Nos hemos despedido con la convicción de que ya hay nuevos procesos en marcha en cada institución, en donde la gente docente cuida con esmero las semillas sembradas.

Ha sido decisivo el apoyo de la cooperación internacional, proveniente de la Agencia Vasca de Cooperación al Desarrollo y del Ayuntamiento de Portugalete; También la rigurosidad técnica y la riqueza humana del equipo de la SED, PROINAPSA y EDEX; Y sobre todo, la capacidad y voluntad de cada una de las personas docentes que participaron de la experiencia. A todas ellas, ¡Gracias!

La mayoría de personas somos capaces de construir una imagen en la mente cuando nos dicen “casa abierta”. Hasta quienes no sabemos pintar, podríamos hacerlo. Sin embargo, una cosa es saberlo y otra es vivirlo. La semana anterior, en nombre del equipo de EDEX, tuve la oportunidad de estar en República Dominicana, celebrando los 40 años de existencia de Casa Abierta, la ONG amiga a la que estamos vinculados desde 1999 y que tiene ya varios años con la dirección de Juan Radhamés de la Rosa.

 Trabajando para celebrar

Tratando de seguirle el estilo a la historia, quisimos celebrar recorriendo algunas ciudades del país y trabajando con personas de Casa Abierta y con líderes sociales de sus comunidades. Fue una semana de tres intensos talleres de Habilidades para la Vida. En cada uno de ellos participaron cerca de 40 personas y trabajamos entre 4 y 6 horas.

Por mi parte, pude asomarme al trabajo que realizan en Santiago de los Caballeros, San Francisco de Macorí y Santo Domingo, conocer la capacidad y sensibilidad de líderes juveniles, docentes, promotores, facilitadores, es decir, palpar el entramado social que Casa Abierta ha venido tejiendo en estos años.

Por su parte, algunas de las personas asistentes compartieron sus impresiones de los talleres. Encontré un poco de todo en sus evaluaciones. Sorpresa: “ha sido todo lo contrario de lo que creía iba a ser el contenido del taller”. Satisfacción: “me sentí muy bien, relajada, no me dormí y me puse la meta de organizarme mejor para continuar mis estudios universitarios”. Gusto: “lo que más me gustó es que no fue una simple palabrería, sino una experiencia dinámica y muy creativa porque nos permitió vernos a nosotros mismos desde otra óptica”.  Deseos de hacer cambios: “me he hecho un propósito, mejorar como persona de manera que esto mejore nuestra relación de pareja”. Inclusión: “Me sentí muy cómoda y libre para ser parte de manera espontánea de cada ejercicio y aprender de mis compañeros, así como del facilitador”.  Novedades: “Aprendí de un modo diferente a lo que había visto, pasando de teorías a formas vivenciales, con diferentes prácticas”.  Y autodescubrimientos: “la metodología del taller me ayudó a encontrarme conmigo mismo”.

El conjunto de evaluaciones dejan ver que nos aproximamos al objetivo de esta serie de talleres, que no era otro que explorar las formas de aprender y enseñar habilidades, de otorgarles sentido en la vida cotidiana de cada persona.

Celebrando con la experiencia

Además, participamos del acto central de celebración de los 40 años de Casa Abierta. Nos sorprendió la síntesis de su trayectoria con impacto en la vida de las personas, en la manera de comprender el desarrollo y en las políticas públicas del país. Si bien es una organización que nace para afrontar los problemas asociados al abuso de drogas, cada vez más se convierte en una gestora de desarrollo humano que pasa por el tema de las adicciones pero va más allá, construyendo y buscando mejores condiciones de vida para la gente dominicana.

Además, nos aproximamos el reto actual del trabajo en el campo de las adicciones a partir de la intervención de Fabián Chiosso, presidente de FONGA, quien puso acento sobre los retos legales, estatales y sociales de un abordaje integral al tema. También EDEX compartió algunos matices de su experiencia en América Latina, dejando ver que el trabajo en alianza ha sido una de las claves para poner en marcha y sostener procesos con resultados significativos.

Los frutos de La Aventura de la Vida

Entre las personas asistentes a los talleres nos encontramos algunas docentes que habían trabajado con el programa de educación para la salud y la convivencia La Aventura de la Vida durante años. Una de ellas, Margarita Isabel Herrera (escuela San Antonio de Padua, en Santiago de los Caballeros), nos contó la manera en que hasta las familias se han visto implicadas: “Cuando estábamos tratando el tema del alcohol descubrí que había un niño de familia alcohólica, de 8 o 9 años; sus padres le habían dado alcohol,  cerveza, y sus parientes les decían que tomar no era nada, que era bueno. Él me dijo que su padre era alcohólico, lo invité a una sesión de La Aventura de la Vida sobre el alcohol. Vino, hablé con el padre y él comenzó a llorar y dejó de tomar; el niño subió su nota, cambió su actitud”. No siempre se logra una decisión tan rápida para dejar el alcohol. Sin embargo, casi siempre resulta deseable y saludable lograr que las familias se impliquen directamente en el aprendizaje frente a temas tan complejos como el del alcohol.

Adelina Paulino, educadora de Santiago, destacó el aporte del programa a los problemas de su contexto: “Se trabaja lo que es la prevención el uso de sustancias, pero de una manera que el niño ni cuenta se da que estamos trabajando esos temas. Acá en el campo se usa mucho lo de mascar tabaco; nosotros tuvimos que trabajar duramente y La Aventura de la Vida nos dio las herramientas, y hemos logrado que muchos niños hayan salido de ese problema”.

40 años no es nada

Luego de compartir esta semana de celebraciones, encuentros, aprendizajes e intercambios, decidimos multiplicar por dos lo que dice el viejo tango, en vez de 20, es mejor decir que con trabajos y experiencias como las de Casa Abierta, 40 años no es nada, es sólo el comienzo de un trabajo lleno de resultados presentes y promesas hacia el futuro.

Algunas de las personas participantes del Panel “Promoción de la Salud: Aprender a transformar las Escuelas y las Universidades”. De izquierda a derecha: Gloria Torres (Cuba), Hiram Arroyo (Puerto Rico), Cirelda Carvajal (Cuba), Iván Darío Chahín (EDEX, Colombia) y Carmen Gallardo (España). Foto cortesía de José Ramón Martínez de la Universidad de Alicante.

En la semana del  7 de abril, se desarrollaron en la Habana el Congreso Internacional de Promoción de la Salud y el IX Taller Regional de Promoción y Educación para la Salud en el Ámbito Escolar y Universitario.  Convocados por los Ministerios de Educación y de Salud del Gobierno de la República de Cuba, y auspiciados por la Organización Panamericana de la Salud, reunieron cerca de 300 personas provenientes de las Américas y España. EDEX fue invitada a compartir algunas de sus experiencias,  hecho que convertimos en una oportunidad para aprender de los desarrollos de los distintos países. Al final, nos vinimos cantando, como en el estribillo de la ronda infantil, “De La Habana viene un barco cargado de… noticias sobre promoción de la salud”.  Acá les compartimos algunas de ellas.

El 7 de abril en la mañana, 28 personas se sentaron a conversar sobre el presente y el futuro de la Red Latinoamericana de Escuelas Promotoras de la Salud, RLEPS. Durante 4 horas se revisaron los antecedentes, las necesidades y posibilidades de la misma. La buena noticia fue comprobar cómo lo que hace 20 años era una Iniciativa, hoy es una realidad regional rica y diversa. Mirando a futuro se acodó fortalecer a la RLEPS como una red de redes, en donde tengan presencia personas, organizaciones y gobiernos, provenientes de los sectores salud y educación, de los distintos países. La encomienda de trazar este nuevo rumbo quedó en manos de nuestros socios de largo tiempo, el Instituto PROINAPSA-UIS, quienes en unos meses compartirán una propuesta al respecto.

En la tarde del lunes, EDEX coordinó uno de los talleres pre-congreso, con presencia de 22 personas de Cuba, Venezuela, Ecuador y México, principalmente docentes.  Fueron 4 horas en las que se exploró “La Fiesta de la Conversación” como pedagogía posible para aprender y enseñar Habilidades para la Vida: “Salí de ese taller conversando conmigo mismo y cuando llegué a la casa sentí la necesidad de llamar a mi hijo y transmitirle mi vivencia. Y él quedó con tales niveles de motivación que me dijo: ¿pero por qué no me invitaste?”.  Estas son palabras de Andrés Thomdike Herrera, asesor de salud escolar de la provincia de La Habana,  uno de los participantes del taller.

El martes 8 de abril se inauguró el Congreso. En la sala central, se desarrolló el panel  “Promoción de la Salud: Aprender a transformar las Escuelas y las Universidades”. En él compartimos con colegas de Cuba, Puerto Rico, España y Colombia. EDEX expuso cómo el trabajo en Habilidades para la Vida ha sumado al propósito de la promoción de la salud. Valiéndonos de testimonios de docentes de México, Costa Rica y Colombia, presentamos nuestros trabajos de formación, los programas educativos para usar en el aula y el trabajo en alianza, clave para que los distintos aportes sumen.

El miércoles 9 de abril nos juntamos con 20 asesores provinciales de salud escolar del Ministerio de Educación de Cuba, quienes tienen a su cargo la formación y acompañamiento a docentes de primaria y secundaria de las distintas provincias. Fue un placer escuchar los relatos que desde hace 17 años vienen tejiendo a partir del trabajo con el programa “La Aventura de la Vida”, y comprobar que aun cuando  no se han tenido nuevos recursos de cooperación internacional, en muchas de las escuelas se siguen usando los materiales, sus historias, sus videos, como ganchos para educar para la vida. Como mencionaba Cirelda Carvajal, funcionaria del Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC), “se sigue usando La Aventura de la Vida porque tiene sentido dentro del Programa Director que el Ministerio de Educación ha construido”.

Esa reunión motivó que al día siguiente, 10 de abril, tuviéramos una charla informal con la Viceministra de Educación de Cuba, Irene Rivera Ferreiro. En pocos minutos, compartimos la experiencia cubana de La Aventura de la Vida, el interés de colaborar de cerca con el IPLAC, el deseo de EDEX de renovar su trabajo en alianza con el Ministerio de Educación y la disposición del mismo para sostener una relación próspera con nuestra organización. De ambas partes quedó ratificado dicho interés y se espera en que próximos meses nos podamos aproximar a un acuerdo para reiniciar un trabajo conjunto.

Fueron cuatro días llenos de relatos, conversaciones, evidencias y contactos, que nos permiten afirmar que la iniciativa de la promoción de la salud en el ámbito escolar (primaria, secundaria y universitaria) se arraiga cada vez más en la región, que año a año se dispone de mejores programas para usar en el aula, propuestas  de formación, evaluaciones, investigaciones y evidencias de lo que resulta más apropiado para seguir creciendo. Por eso, sin duda, tarareamos aquello de que “De La Habana viene un barco cargado de…futuro”

Cundinamarca publicada 2016

Este es un relato de gente grande que cada día enseña en salones pequeños. Son hombres y mujeres docentes de Cundinamarca, región colombiana, quienes desde Febrero de 2013 han sumado a su experiencia la formación en Habilidades para la Vida y hábitos saludables.

En 2012 las Secretarías de Salud y de Educación de la Gobernación de Cundinamarca, se propusieron trabajar juntas. Buscaron a PROINAPSA UIS, porque ellas sabían cómo lograr que estos dos sectores juntaran esfuerzos y multiplicaran resultados promoviendo la salud en la Escuela. E invitaron a “La Aventura de la Vida”, el programa internacional creado por Fundación EDEX, para que fuera la herramienta que pusiera en marcha el proceso dentro de las aulas.

En Marzo de 2013 convocaron a 129 docentes de 21 instituciones y 71 sedes. Estas personas asistieron a los talleres, a pesar de que algunas de ellas necesitaron de 2, 3, 5 y hasta 7 horas para llegar al sitio de encuentro. Una vez allí, escucharon la propuesta de trabajo, comprendieron de qué se trata la promoción de la salud, y se asomaron a “La Aventura de la Vida”. Enseguida comentaron entre ellas: “Es transversal, involucra todos los actores, favorece el trabajo en equipo”; “Estas historias son cercanas a la realidad de los niños”; “Cuando uno escucha o ve la historia se le empiezan a ocurrir formas para hacerlo en el aula”.

Impregnadas de buen ánimo, 21 instituciones educativas decidieron ser parte del proceso formativo liderado por PROINAPSA y se comprometieron a usar “La Aventura de la Vida” como herramienta de apoyo en sus Proyectos Educativos Institucionales y en sus planes de aula. A medida que fueron conociendo el programa y planificando, surgieron más comentarios en los pasillos: “Permite la transversalidad entre las áreas”. “Los estudiantes participan de manera activa a través del diálogo”; “Aporta a la construcción de ciudadanía”; “No me canso de escuchar las historias, son sencillas y divertidas”.

Cada institución educativa estudió el material, hizo su propio plan y decidió cómo incorporarlo a su trabajo. Se apostó por la autonomía como clave para enraizar el proceso: “Me gusta la propuesta que me hacen, que esto sea una guía y que yo con mi criterio como maestra pueda decidir cómo hacer las cosas, no es algo impuesto sino una propuesta para desarrollar las temáticas en la escuela”.

Desde Mayo el trabajo llegó a las aulas. Niñas y niños han ido conociendo los personajes de La Aventura de la Vida, escuchando sus historias, mirándose entre sí y empezando a contarse sus propias vivencias, a escuchar las del compañero de silla, las de la niña de adelante. Por su parte la gente docente ha estado disfrutando de poder enseñar de otra forma, más horizontal, juguetona, cercana y profunda.

Los espacios para conversar sobre la vida diaria se han ido instalando en algunas de las aulas de Cundinamarca, la oportunidad de reflexionar sobre la vida cotidiana se va afianzando y así, socializando, niñas, niños y docentes han iniciado un nuevo aprendizaje en Habilidades para la Vida y hábitos saludables. Cosas grandes las que aprenden en los pequeños municipios del centro de Colombia.

Sin embargo, la mejor parte está por venir. Como dicen en las series de televisión, “esta historia continuará”. Ya se ha iniciado una segunda fase del trabajo, proyectada a 2 meses y aspirando a fortalecer el trabajo en 15 municipios de 2 provincias, con 120 docentes de primaria y 105 de secundaria. Y la Gobernación de Cundinamarca ya trabaja en la posibilidad de proyectar el proceso a 10 meses más para llegar, además, a 3 provincias, y aumentar la cobertura a 16 instituciones educativas, 54 sedes, 66 docentes de secundaria y 110 de primaria.

Desde hace una década, EDEX impulsa en nuestro país el modelo de educación en habilidades para la vida propuesto en 1993 por la Organización Mundial de la Salud (OMS). Un modelo que persigue desarrollar en niñas, niños y adolescentes un repertorio de destrezas para mejorar su competencia personal y social a la hora de afrontar los retos del entorno.

Las 10 habilidades propuestas por la OMS son las siguientes:
•    Autoconocimiento.
•    Empatía.
•    Comunicación asertiva.
•    Relaciones interpersonales.
•    Toma de decisiones.
•    Solución de problemas y conflictos.
•    Pensamiento creativo.
•    Pensamiento crítico.
•    Manejo de emociones y sentimientos.
•    Manejo de tensiones y estrés.

Ninguna de ellas es en sí misma suficiente para garantizar la salud emocional, sino que es su presentación equilibrada en una persona la que puede suponer una contribución notable a su competencia social y ciudadana.

Todos nuestros programas educativos se basan en este modelo:
•    Educación para la salud: La aventura de la vida
•    Prevención de adicciones: ¡Órdago!
•    Promoción del bienestar adolescente: Retomemos
•    Educación antirracista: Los nuevos vecinos
•    Fomento del Emprendizaje social juvenil: Social Dreamers
•    Etc.

Para avanzar en este proceso, presentamos ahora una nueva propuesta dirigida a adolescentes. En lugar de responder a un tema específico (drogas, sexualidad, convivencia…), pretende promover la salud emocional de chicas y chicos. Se centra, por lo tanto, en el desarrollo de las habilidades mencionadas, en busca de un mayor protagonismo en la gestión de su propia vida. La herramienta se llama Habilidades para la Vida y Adolescencia, y ha sido posible gracias al apoyo del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, a través de su Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas.

“Habilidades para la Vida y Adolescencia” da continuidad a la propuesta dirigida a niñas y niños bajo el título Habilidades para la Vida e Infancia. Al igual que esta, incluye dos componentes:
•    10 animaciones breves en soporte CD en las que se presentan 10 historias vividas por un grupo de amigas y amigos en torno a diversos asuntos relacionados con la socialización adolescente.
•    Una guía que presenta 20 actividades a dinamizar en espacios educativos, a partir del visionado de las animaciones.

Todas estas propuestas y alguna otra que dejamos fuera para no resultar prolijos, conforman el “Proyecto Habilidades para la Vida” mediante el cual nos proponemos contribuir al fomento de la salud socioemocional de niñas, niños y adolescentes.

En 1989 comenzamos a impulsar propuestas educativas en el campo de las drogas. Desde entonces, programas como La Aventura de la Vida, ¡Órdago! y Retomemos han ido formando parte de nuestra cartera de servicios. En este marco, la preocupación por el abuso adolescente de alcohol ha sido una constante para nuestra entidad desde que en 1990 creamos la monografía “Si bebes en exceso, te la juegas”. Mucho ha llovido desde entonces, pero el abuso adolescente de alcohol continúa generando cierta preocupación social que compartimos. Motivo por el cual, en diciembre de 2012 organizamos con el Ayuntamiento de Portugalete el encuentro Menores y alcohol cuyas ponencias pueden verse en formato audiovisual aquí, y cuyas reflexiones finales pueden descargarse aquí.

Algunos datos
El último estudio del Observatorio Español sobre Drogas sobre estudiantes de 14-18 años, muestra los siguientes datos a la hora de acotar el tema que nos ocupa:

  • Edad  media de inicio: 13,7 años.
  • Edad media de inicio en el consumo semanal: 14,7 años.
  •  75,1% han probado el alcohol.
  • 73,6% lo han consumido el año anterior.
  • 63% beben alcohol en la actualidad.
  • 66% de quienes bebieron durante el último mes, practicaron “atracones” (5 o más copas en 2 horas).
  • 35,6% se han emborrachado el último mes
  • 21,3% han sido pasajeros durante el último año de vehículos conducidos por alguien bebido.

Nuestras propuestas
Un fenómeno como el que nos ocupa requiere una intervención integral que, más allá de su dimensión educativa, incluya componentes de otra naturaleza (control del patrocinio y la publicidad, medidas fiscales, control de la oferta, etc.) Nuestra propuesta pretende acompañar educativamente esa intervención global, para lo que presentamos diversas herramientas:

  • 10 pasos para educar a sus hijas e hijos ante los riesgos del alcohol y las demás drogas: Propuesta para la reflexión, el debate y la acción dirigida a madres, padres y, en general, personas que tengan a su cargo a niñas y niños de 8 a 12 años. Más información aquí.
  • Retomemos, una propuesta para tomar en serio: Iniciativa dirigida a adolescentes de 14 a 16 años. Incluye 10 animaciones de 3 minutos y una batería de 20 actividades a dinamizar en espacios educativos. Más información aquí y aquí.
  • Si bebes en exceso, te la juegas: Material de lectura, reflexión y debate dirigido a adolescentes de 16-17 años, en el que se abordan las diversas aristas del fenómeno. Más información aquí.

Propuesta formativa
Nuestras propuestas se basan en el modelo de educación en habilidades para la vida. Para compartir este modelo y formar a los equipos (educativos, sociales, etc.) responsables de la dinamización en el terreno de las propuestas preventivas, proponemos una formación con dos posibles formatos:
•    Presencial: talleres de duración variable en función de la demanda, centrados en las habilidades para la vida y el manejo efectivo de los programas en espacios educativos.
•    Online: espacio formativo de 60 horas distribuidas a lo largo de 3 meses que, bajo la denominación de TransCURSO, se sigue en la Escuela Iberoamericana de Habilidades para la Vida.

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