Educar para vivir, educar para convivir.

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Recientemente, la Delegación del Gobierno contra la Violencia de Género ha dado a conocer el estudio Menores y violencia de género, dirigido por Mª José Díaz-Aguado, en el que han participado 10.465 estudiantes de 14 a 18 años, de 304 centros educativos, además de 3.045 docentes y 268 integrantes de los Equipos directivos de 227 centros. Extractamos algunas conclusiones relevantes desde la óptica preventiva.

El estudio

Sobre la violencia de género (VG) entre adolescentes

  • Es preciso trabajar en la escuela con una perspectiva de género las competencias básicas relacionadas con la construcción de la identidad y el desarrollo socioemocional;
  • aunque una gran mayoría de adolescentes rechaza claramente el sexismo y la justificación de la VG, la ansiedad por contrariar los estereotipos sexistas o la justificación de la violencia como forma general de resolución de conflictos siguen representando importantes condiciones de riesgo;
  • las situaciones de maltrato que un mayor porcentaje de chicas reconoce haber vivido son: abuso emocional (“insultar o ridiculizar”: 16,9 %), control abusivo general (“decidir por mí hasta el más mínimo detalle”: 16 %) y controlar a través del móvil (13,6 %). El 10,9 % reconoce que se ha sentido presionada para situaciones de tipo sexual en las que no quería participar, el 9 % que le han hecho “sentir miedo”, el 8,4 % que le han dicho que no valía nada”, el 7,6 % que el maltratador presumía de dichas conductas;
  • es necesario incrementar los esfuerzos para prevenir la VG a múltiples niveles, incluyendo educación afectivo-sexual para la igualdad;
  • un porcentaje elevado de chicas ha vivido situaciones de acoso sexual online fuera de la relación de pareja: más del 40% en situaciones relacionadas con mostrar o pedir fotografías sexuales y el 22,7% respecto a recibir peticiones de cibersexo;
  • el 13,6% de las chicas se ha sentido presionada para actividades de tipo sexual en las que no quería participar;
  • la mayoría de las presiones se ejercen por el chico con el que salen, salían, querían salir o quería salir con ellas (54,3 %).

Sobre el papel de la escuela

  • El alumnado de centros públicos que reconoce haber tratado este tema (49,3 %) supera al de los centros concertado-privados (42,2 %);
  • el 36,9% del profesorado ha trabajado el último curso sobre VG, algo más las profesoras (39,5%) que los profesores (33,1%);
  • el principal motivo del profesorado para no tratar este tema es la falta de formación (57,5 %), su no inclusión en la programación (55,3 %) y la falta de relación con los contenidos que considera que debe tratar (50,7 %);
  • el 90 % estaría dispuesto a tratarlo en tutoría, y el 70,1 % en programas integrales de centro;
  • el 70 % de los equipos directivos de centros con Plan de convivencia lo considera eficaz para abordar la prevención de la VG;
  • son minoría quienes reconocen tener formación sobre coeducación, igualdad y prevención del sexismo (18 %) o prevención de la VG (12,3 %);
  • el 47,1 % del alumnado no recuerda haber trabajado en su centro la educación sexual;
  • el 82,2 % del alumnado que sí ha participado señala que las actividades de educación sexual fueron dinamizadas por profesionales de fuera del centro.

Nuestra aportación

Conscientes de la  necesidad de fortalecer la educación afectivo-sexual, y de hacerlo en clave de igualdad, hemos realizado diversas propuestas dirigidas a la infancia y a la adolescencia. En este último caso, con apoyo de instituciones como la Diputación de Bizkaia, el Gobierno Vasco y el Ministerio de Sanidad, hemos tenido ocasión de impulsar nuestro trabajo sobre adolescentes, afectos y sexualidades, con distintos acentos, a partir de la iniciativa Retomemos… una propuesta sextimental. Una iniciativa que, en síntesis, incluye dos componentes básicos:

  • Formación: talleres de duración variable en función de la demanda, en los que, mediante metodologías participativas acompañamos en la construcción de un saber práctico en la materia y en el manejo de herramientas didácticas específicas.
  • Material didáctico:
    • una colección de 10 animaciones breves que escenifican los temas clave de la educación afectivo-sexual, abordados desde una óptica empoderadora que tiene su base en el desarrollo de habilidades para la vida como el autoconocimiento, la empatía, el pensamiento crítico, etc.;
    • una guía educativa que presenta 20 propuestas educativas a realizar en torno al cruce de los contenidos que las animaciones abordan y las citadas habilidades.

Nuestra propuesta se dirige al mundo educativo y, en general, a cualesquiera otros espacios en los que equipos de educadoras/es abordan con adolescentes contenidos relacionados con la educación en valores y competencias psicosociales.

  • Alba lleva 6 meses saliendo con Kike. Hace unos días descubrió que él husmea los mensajes de su móvil y, la verdad, no le hace ninguna gracia. Se lo ha hecho saber, pero él le quita importancia.
  • Jorge sale de fiesta con sus amigos casi todos los fines de semana. Cuando bebe se pone impertinente con las chicas, como si pensara que están allí a su disposición, forzadas a aguantar cualquier grosería.
  • Fernan está convencido de que cuando su novia le dice que no, que en ese momento no le apetece, es solo cuestión de insistir un poco para acabar saliéndose con la suya.
  • A Miguel se le ha vuelto a ir la mano. Para él “solo” ha sido un empujón, pero Ariadna se le ha quedado mirando fijamente pensando en que quien es capaz de dar ese paso se acaba convirtiendo en alguien imprevisible.

Cuatro situaciones imaginarias de entre las muchas que podríamos utilizar para ilustrar el abanico de opciones de lo que conocemos como violencia de género. Situaciones diferentes entre sí, pero que comparten un eje común: la falta respeto a la otra persona; a sus sentimientos, a sus decisiones, a sus ritmos…

En estos tiempos en los que emergen de catacumbas que parecían selladas por la historia voces denunciando una supuesta “ideología de género”, se hace más necesario que nunca desterrar el silencio que a menudo impregna estas situaciones. Y educar a chicas y chicos para que tales prácticas acaben resultando inimaginables; y para que, si se dieran, sea realmente impensable mantener la relación.

Propuesta educativa

En esta línea se enmarca nuestra iniciativa Retomemos, una propuesta sextimental. Con ella se persigue educar a chicas y chicos en edad adolescente en habilidades para la vida susceptibles de favorecer relaciones basadas en el reconocimiento de la otra persona y el respeto más escrupuloso a sus sentimientos y decisiones. Habilidades como la empatía, la asertividad o el manejo de emociones, que pueden favorecer comportamientos en los que el desprecio no tenga cabida.

Materiales educativos

«Retomemos» incluye los siguientes componentes didácticos:

  • 10 episodios de animación: en ellos, un grupo de adolescentes, chicas y chicos, viven diversas situaciones relacionadas con el mundo de los afectos y las sexualidades;
  • guía educativa: una propuesta de 20 actividades a desarrollar en contextos educativos (no necesariamente escolares) para abordar las habilidades para la vida en las que «Retomemos» se basa, así como los temas que despliegan los 10 episodios mencionados (identidad corporal, relaciones tóxicas, enamoramiento y ruptura, estereotipos y prejuicios, la primera vez, homofobia, autoerotismo, sexo seguro, etc.);
  • bloc para adolescentes: cuaderno que propone diversas acciones a desarrollar individual o grupalmente para facilitar el seguimiento del programa, fijar contenidos, etc.

Por una masculinidad alternativa

Mediante la propuesta educativa «Retomemos» pretendemos contribuir a deconstruir la imagen de la masculinidad rampante, que tanto daño ha hecho y hace a las mujeres y a los hombres mismos. Por eso, nos sentimos convocados por la campaña creada por la Diputación Foral de Bizkaia para conmemorar este 25 de noviembre el Día internacional contra la violencia hacia las mujeres bajo el eslogan Queremos tíos buenos, de la que dejamos aquí el vídeo.

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